北师大版三年级上册第五单元《认识周长》教学设计.docx

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1、北师大版三年级上册第五单元认识周长教学设计教学内容：北师大版三年级上册第五单元。教学目标：1 .结合具体的实物和图形，通过观察、操作、想象、抽象和尺规作图等活动，认识图形的周长。2 .经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，发展空间观念，初步建立量感。3 .联系生活实际，感受数学与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，发展空间观念，初步建立量感。教学难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。教学过程：一、创设情境，提出问题。1 .今天我给同学们带来了两位位好朋友，你们想认识它吗？（课件）熊大和熊

2、二赛跑，怎么能跑一圈呢？生：从起点开始，沿边线跑一圈，就是操场的周长今天我们就一起来学习认识周长。（板书课题）2 .说说你对周长的理解。设计意图创设有趣的教学情境,激发学生学习兴趣。动态演示,突出了熊大、熊二跑的路线，引导学生初步感知操场的一周。引导学生明确：操场一周的长度就是操场的周长。板书：一周二、探究新知，解决问题。（一）初步感知，理解周长。1 .描出下面图形的周长（课件出示树叶、三角形、钟面）请同学们注意观察,他是从什么地方开始描,又到什么地方结束？2 .要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。小结:不管他们从哪一点开始，都是

3、沿着树叶的边线描了一周。在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。设计意图：亲身体验描一描，初步建立一周的表象；到生活实际中找一找，加深对一周的理解。（二）观察比较，理解周长。1 .红色部分是下面图形的周长吗？（课件出示一组图形，有封闭图形，也有不封闭图形）学生回答后，引导学生把不封闭图形画成封闭图形。2 .说说封闭图形的周长是什么意思？生1:周长就是四周边线的长。生2:周长就是一周的长。生3:周长就是平面图形一周的长度。师：有不同的想法吗？生：没有。师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）师：你能指出每个图形的周长吗？

4、请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。）练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生1:课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）生2:黑板的周围长就是四周四条边的总长度。生3:我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。3.小结周长的含义。我们把物体表面或封闭图形一周的长叫做它的周长。设计意图：先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后再结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一系列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。三、量算结合，理解周长1.小组合作，测量图形的周长。活动要求：(1)同桌讨论：用什么工具测量比较合适，怎样

5、测量长方形和圆形表面的周长；(2)同桌合理分工进行测量，测量后填写记录表；(取整厘米数)(3)测量完后将测量工具摆放整齐。2.交流分享，汇报成果(老师有好办法：变曲为直！)设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。四、巩固提升闯关一：(学习单设计基本练习)闯关二：师拿一根彩带，师生合作围成三角形；再来一位同学,围成四边形；再来一位同学围成五边形这样下去，能围成多少种图形，你发现了什么？闯关三：下面卑组图身

6、的周长一样吗？你是怎么想的？闯关四：把一张长方形纸沿对角任意撕开，这两部分的周长相等吗？先猜一猜，再播放课件演示验证设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。课件播放生活中的周长五、课堂小结，体验成功。今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。六、实践作业设计意图：在学生测量完后，提供了这样一个参考标准，不仅仅是把这个活动定位为一个测量，或者是周长的应用，提供这样一个表格就给这道题赋予了比测量更高的意义和要求，也就是核心素养主要表现当中的数据意识,通过数据的比较判断自己身体的健康情况。七、板书设计：认识周长物体表面或封闭图形一周的长叫做它的周长。沿边线一周起点再回到起点变曲为直