北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计.docx

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1、北师大版三年级上册第五单元什么是周长教学设计教材解读：本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任何（不规则）图形入手，通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图

2、形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。教学目标：1 .结合具体的实物和图形，通过观察、操作、想象、抽象和尺规作图等活动，认识图形的周长。2 .经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，培养学生独立思考、动手操作、互相协作的能力，发展空间观念，初步建立量感。3 .联系生活实际，感受数学与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：经历指一指、描一描、量一量等活动过程,获得数学学习的直接经验，培养学生独立思考、动手操作、互相协作的能力，发展空间观念，初步建立量感。教学难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。教学准备：教具：学

3、习单、毛线、树叶、多媒体课件。学具：毛线、树叶。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣出示动物赛跑情境图b规则：绕着树叶的边线跑一圈看谁跑的快。（设计意图：:年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过故事来引入新课时根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。）二、新知探究活动活动一：初步感知“周长”1.描一描。完成学习单（描出以下物品表面的一周）（设计意图：通过描一描生活中的物品边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象。）2 .摸一摸。动手摸一摸，并说一说：从哪里到哪里才算是物品的一周。从起点开始围绕边线摸一圈又回到了起点，这就是一周。出示课题：什么是周

4、长小结：物体表面或图形一周的长度就是周长（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品边线，初步感知体物到周长要从起点开始，最后还要返回到起点。）3 .辨一辨。小结：封闭图形一周的长度，就是它的周长。（设计意图：通过辨析,使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。）活动二：动手操作，量周长1.你知道下面图形（物体）的周长是多少吗？量一量。活动要求：（I）同桌讨论：用什么工具测量比较合适，怎样测量数学书和树叶表面的周长；（2）同桌合理分工进行测量，测量后填写记录表；（取整厘米数）（3）测量完后将测量工具摆放整齐。（尺子绳子）2.交流分享，汇报成果（老师有好办法：变曲为直！）（设计意图：在初步建立周长

5、的概念之后，引导学生探究身边物体的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而体会有些图形周长计算的特殊性。培养了学生的动手操作、合作能力并初步建立量感。）活动三：用心数周长数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？三、学以致用，小试身手1 .课本46页，练一练1、2、72 .挑战自我:跑步比赛比赛规则：从起点A出发分别沿着甲、乙两块草地的边线爬一周，它们爬的路程一样远吗？（设计意图：练习题由易到难，从基础到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了营养。使学生在解决实际问题中能寻求简单合理的运算途径，培养学生的空间观念。）四、课堂总结这节课，你有什么新收获?五、作业布置必做题：1 .描一描下面图形的边线。2 .下面图形是由边长为一厘米的小正方形拼成的，这些图形的周长分别是多少厘米。选做题：估一估，量一量。（提示：根据实际情况填一填。）估计测量桌面的周长你鞋底的周长六、板书设计什么是周长周长物体表面封闭图形