外研版（三起）六年级上册 Module 2大单元整体教学设计单元概述.docx

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1、Module2单元整体分析本模块是外研版英语六年级上册的第二模块，该模块包括两个单元，各单元话题是“Unit1There,sChinesedancing.,Unit2TherearelotsOfbeautifullakesinChina.本模块学习的主题是有关唐人街的故事。本模块主要学习教材第813页的内容。本课时围绕唐人街和中国传统舞蹈这两大点重点教授Therebe句型。学生在四年级有过初步的学习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快速了解该句型是“有、存在”的意思。纽约唐人街这一文化背景的铺垫，能够激发学生学习的乐趣，从而快速进入本课知识点的学习中。本课的课堂教学能够带领学生走入西方

2、国家,了解居住在外国华人的生活，通过精讲巧练、由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进的方法深化课堂教学内容。学生能用英语进行生活交际，利用这一句型描述生活中的物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。本课时是外研版三起点六年级上册第二模块第一单元第一课时。该部分通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。因此，在本课的设计中，比较充分地运用了新课程标准的教育教学理念，采用了多媒体课件，考虑了新课标下的学生特点，强调了学生共同合作，参与学习过程。本课坚持“以学生发展为本”的核心理念，从导入到课堂活动再到巩固练习及作业,布置,充分

3、考虑全体学生,面向全体学生的全面发展,让每个学生都能得到锻炼和提高。本课关注学生的学习兴趣和学习体验，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能,力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在讲解is和are后面接单复数名词时，能运用学生最快理解的字母数数法教授。在讲解纽约唐人街,这一文化背景，学生能绕有趣地进入本课知识点的学习中。本课的教学对象是六年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆

4、发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。本单元是新标准英语六年级上册第二模块的内容，重点是让学生理解Therebe句型以及能在实际生活中应用。本课时是外研版三起点六年级上册第二模块第一单元第二课时的教学内容，该部分课本定位UnitlActivities34。本课时通过听说练习和小游戏的方式来呈现。复习巩固句型“Therebe”句型，让学生进一步熟悉某地有某物的句型。重点是让学生理解Therebe句型以及能在实际生活中应用。在以前的英语学习中已经接触过Therebe句型的基本用法，很多学生都已经会用Thereis和Thereare来进行简单的描述。课堂上我用游戏的方式加以训练，加深学生对T

5、herebe句型的理解，以及ThereiS和Thereare的区别，巩固了以前所学的知识点。在课文的教学中我设计的几个环节由浅入深，针对重难点进行突破。为培养学生良好的学习习惯，在课文的教学中先让学生听录音了解课文的大体内容，找出新单词和重点句型。再让学生听录音跟读课文，然后让学生读课文深入理解课文并根据课文内容回答问题。在教学中，我发现学生能分清ThereiS和Thereare,并能对简单的事物进行描述，但对于稍微复杂一点的图片描述还不够灵活，在以后的教学中应多加注意。单元教学目标1 .知识目标(1)能够听、说、读、写单词：sometimes,shop,then,strongo(2)能够听、

6、说、认读单词：dancing,Chinatown,aho(3)能够听、说、读、写句型：There,saChinatowninNewYork.TherearelotsofChineseshopsandrestaurantsthere.(4)能够掌握句式：Thereis+aan+可数名词单数+其他.Thereare+限定词+可数名词复数+其他.(5)在掌握重点句型“Therebe”的基础上，通过本模块的学习培养学生的语言实际运用能力。2 .能力目标(1)运用游戏等方式熟练掌握新单词“dancing,Chinatown,sometimes,shop,then,o熟悉了解句型“Therebe”，并在活

7、动中不断运用、操练。(2)进行课文的学习。(3)当学生熟悉课文后，分组对课文对话进行表演。3 .情感目标(1)培养学生开口说英语的好习惯。(2)将英语和日常生活紧密的联系起来，让学生热爱说英语，热爱交流。教学重难点1 .教学重点(1) 学习本节课的新词“dancing,Chinatown,sometimes,shop,then”,能够将词汇灵活地运用到实际的语言表达中。(2)学习和巩固句型“Therebe”的用法。2 .教学难点能在真实情境中熟练运用目标语句“ThereisaChinatowninNewYork.TherearelotsofChineseshopsandrestaurantst

8、here.”描述土也方特征。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分四课时教学。第一课时：l.Look,listenandsay.一2.Listen,readandactout.第二课时：3.Listenandsay.4.Practise.第三课时：1.Listenandchant.5.Listenandsay.Thensing.第四课时：6.Look,rememberandsay.一7.Lookandpletethepostcard.知识视窗1 .唐人街唐人街，是华人在其他国家城市聚居的地区。唐人街的形成，是因为华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对新环

9、境需要同舟共济,便群居在一个地带，故此多数唐人街是华侨历史的一种见证。由于唐朝对海外的巨大影响，在宋代时，“唐”就已经成了东南海外诸国对中国的代称。历宋、元至明，外国将中国或与中国有关的物事称之为“唐”。不仅以“唐作为中国”之地的代称，而且称中国人为“唐人”。中国人的历史情结很深。唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨华人往往称自己是“唐人，他们聚居的地方便称为“唐人街”。唐人街最早叫“大唐街”。1673年，纳兰性德深水亭杂识:“日本,唐时始有人往彼,而居留者谓之，大唐街，,今且长十里矣J1875年，张德彝在欧美环游记中称唐人街为“唐人城”，其通英语，英语称唐人街为Chinatowno

10、唐人街的历史比英语名称Chinatown要早几个世纪。唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带。故此，多数唐人街是华侨历史的一种见证。在16世纪以前，唐人街主要分布在中国周边的国家。19世纪初期,唐人街在美国和加拿大形成。19世纪中叶，唐人街遍及全世界。唐人街保持着中国的风俗习惯，讲普通话或各省方言。这里有中国百货店，有中文的书店、学校、报社、华人社团，有中国式的庙宇、祠堂随着华侨华人的富裕，他们在海外的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离、人口老化的现象。2009年，很多地方，唐人街成了中华文化区的代

11、名词，华人聚居地的本意反而淡了。美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山的“唐人街始于1850年前后。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共。起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。后来，唐人街成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同时，唐人街办起了华人子弟学校,从事中文教育，还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的特殊街区。每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声

12、中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。2 .动词-ing的变化的规则(1)一般动词,变化：11+ingo(2)以不发音字母e结尾的动词，变化：去掉e,再加+ing0(3)以重读闭音节结尾的动词且末尾只有一个辅音字母，变化：双写最后的辅音字母，再加+ing0(4)以ie结尾的动词，变化：改ie为y,再加+ing(5)以C结尾的动词，变化：变C为ck,再加+ing0(6)以1结尾的动词，变化：如果动词原形以非重读音节结尾，则末尾的字母1双写与不双写均可。其中不双写的是美式拼写。(7)部分以p结尾的动词，变化：同样遵循第6条，这类词多由“前缀

13、+名词”构成。如果动词原形以非重读音节结尾，则末尾的字母P双写与不双写均可。其中不双写的是美式拼写。3.Therebe句型therebe句型是用来表示存在的“有”，be后面出现的是句子的主语，当主语不止一个词时,be动词与其靠近的一致,这就叫做“就近原则例如：Thereisablackboardandtwentydesksinourclassroom.我们教室里有一块黑板和二十张课桌。ablackboardandtwentydesks是主语,但ablackboard和be动词靠近用is。Therearetwentydesksandablackboardinourclassroom.我们教室里有二十张课桌和一块黑板。由于twentydesks和be靠近,所以用are0