小学校本教研总结（优秀6篇）.docx

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1、小学校本教研总结（优秀6篇）总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达本领,让我们抽出时间写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是整理的小学校本教研总结（优秀6篇），希望大家可以喜爱并共享出去。小学校本教研总结篇一本学期，我们数学教研组全体老师在校领导的引领与引导下，坚持教育、教学理论的学习，积极参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量辛勤的耕耘着。现对我校数学校本教研阅历总结如下：一、坚持理论学习，提高老师素养善学才能善研，善研才能善教，

2、没有丰富的理论学问教学实践也是盲目的、空洞的。本学期我们狠抓老师业务学习，引领老师向专业化教育进展。组织老师深入学习国家课程标准与教材教法,理论学问学习，更新教育观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，每个老师都学习了一本以上的业务学问书籍，并认真写出了读书笔记与心得体会。我们还注意用教学理论引导教学实践。二、加强教学常规管理，坚固结实有效地开展教学工作本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位老师都有严谨、坚固结实、高效的良好教风，并努力培育同学勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，老师能认真备好每一堂课，能认真探究教材

3、的深度和广度、重视教法与学法的引导，适时讨论教学的重点、难点，细心设计课堂的教学过程，并依据本身的教学感受做好教学后记。老师互学互促，扎坚固结实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。三、积极开展教研活动，提高课堂教学效益本学期为了改革课堂结构和教学方法，提高老师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。我们充分发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，每位数学老师都上了1节公开课，课后适时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研构成员提出了很多改进建议。通过听课、

4、交流、学习，使我们数学组老师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注同学、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认得，激发了老师更深层次的思考。通过活动的开展，老师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有成功的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。四、存在的问题。1、对听评课的基本功有待于进一步提高。2、虽然学了不少理论学问，但是如何把这些理论学问科学合理的用到本身的课堂上，也有待于大家连续讨论。3、有了新的教育教学理念，如何把这些理念贯穿与本身的教学之中？4、如何提高教学效率，这也是实际存在的问题。也是我们来期重要讨论的问题。五、改进措施。1、进一步加强老师基本功的

5、训练与引导。并定期进行阅历交流。2、建立学习制度。并进行学习交流与评比。用激励机制激发老师学习。以此提高老师的理论学问。3、加强教育教学讨论，不绝改进课堂教学。提高课堂教学的质量。4、加强学法讨论，提高同学的学习积极性，从而提高课堂教学质量。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，教无止境、研无止境我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，以饱满的精神，开拓进取。小学校本教研总结篇二X月XX日，向全市各小学展现了一次“有效落实教学目标”校本教研活动。整个活动依照定标一一调标一一试标一一测标一一论标五个步骤循序打开。这样的主体教研，把论标老师的目光聚焦在“是否有效教学目标”上，把观课焦点从老师转移到同

6、学，把重心从关注教学活动转移到学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情景。此次活动，带给我们许多思索与启发。一、捉住“教学目标”这一统领要素，实现了“教”的改进此次活动中心捉住了“教学目标”这一统领要素。在教学前，我们的教研团队依据前测结果，微调并确立了教学目标，使目标更有针对性、可操作性、过程性，更适合同学的学情。在教学中，老师以目标为导向，明确了课堂该“教什么”，课后，团队的老师又进行后测，评估教学目标的达成度，这样的校本教研已从“关注怎么教”到关注“教什么”，充分体现了以生为本的理念。二、紧扣“教学目标”这一关键要素，实现了“研”的改进我们团队观照教学目标，在课后对同学进行了后测，这样“

7、教”的有效性立刻凸显出来。于是，我们教研的关注点很自然地从老师的“教”转向同学的“学”。因此，基于教学目标的达成效果来分析反思老师的“教”，老师改进本身的教学行为就有了依据。这样,以“同学”的学来评价“老师的教”具有很好的实效性。三、强化“教学目标”这一核心要素，明确了“行”的方向此次教研活动实现了课堂转型，即以同学的学习为中心来组织教学。以第一版块“定标”为例，在定标之前，教研团队已经分工合作，进行了教材分析、前测分析，并初定目标。依据前测分析的结果，我们团队又进入了第二版块一一“调标”，订立更贴近学情的教学目标，确定了“怎么教”，即明确了老师“行”的方向，让老师的教有了更清楚的教学方向。四

8、、关注“教学目标”的内隐性，扩大了“学”的内涵从课堂观测来看，教学目标还有它的内隐性。在纪昌学射这堂课中，X老师美妙运用了说文解字，解读了“昌”下面的“日”的意思一一美言、善言，继而又在课中插入一段古文，既这篇课文的出处，让我们觉得课堂中散发着浓浓的文学味、语文味。“雁过留痕”、“润物无声”，同学倘若常常受到这样的文学熏陶,他们的文学素养肯定会有所提升，这种目标的达成在短时间是不会显现出来的，但它丰富了课堂的内涵，对同学的影响是深远的。小学校本教研总结篇三一、校本教研的基本思路老师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的，它需要不绝的学习、教研和创新，惟其如此，才能有强大的动力和后劲，为此，我

9、们提出了“以校本教研为平台，以课题讨论为支撑，以大专院校为辅佑襄助，以校本培训为中心，在教育教学改革实践中进行目标规划，个体打造，分层次推动的基本思路。二、以课堂教学为基础，进行校本教研。理论学习必需与实践操作相结合才具有生命力和进展性。作为学校教育从教育观念、教学行为的变化到同学学习方式的变革，都应重要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，做到“共性问题专题讨论，学科问题互动讨论，难点问题攻关讨论经过一年的尝试，我们逐渐走进了课改的空间，并进一步以“实践新课程”为主题开展教研活动，强调老师要在本身的教学实践中做出富有实效性的讨

10、论来。（一）以教研组为单位，开展每师一课组级教研和年组级培训活动。“每师一课”是一项面对全体老师的教学讨论活动，我们以教研组为单位，由教研组长负责。要求每位老师在组内上一次教学讨论课，每节课都要经过集体会课、相互观课，评课交流的过程。在此基础上，各教研组推出一节典型课例在全校集中展现，大家共同研讨。我们下发了“每师一课反馈表”，包含观课记录、评课看法、反思建议等几个内容，每听一节课，老师都认真填写反馈表，依据本身的理解和判定写下反思。这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、磨练和展现的机会，也使广阔观课老师从另一个角度深层次地融入到讨论过程中，全体老师都能站在不同的位置对教学实践获得自

11、我独特的讨论体验。特殊值得一提的是，老师们以教研组科研课题为重要讨论内容，通过教学实践，进一步对课题做出新的思索，取得很多生动的讨论成果。例如二年数学抛硬币一课。“每师一课”使广阔老师逐渐把教育科研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位老师的讨论自动性，在生动的实践交流中做出了深入的思索。其中梁一、宋坪、李青、周淑贤、季国妻等老师所撰写的论文分别在教育刊物和试验通讯上发表。这种普及型教研活动，极大地调动了老师们的课程讨论和制造热诚，让她们感受到平凡的岗位蕴含着丰富的艺术与智慧，最直接、最有力地推动新课程的实施。（二）与讨论生、大同学进行“合作论坛”校本教研我们开创了一种独具特色的教研方式，

12、即与讨论生、大同学开展“合作论坛”活动。在每师一课的基础上，推出几节具有讨论价值的课，请东北师大博士生、大同学来听课、评课，进行点评，与老师直接对话，或者进行现场辩论。大家结合课堂教学的实例从理性、感性等各个层面进入深入探讨，通过理论与实践磨合碰撞，老师们为本身的教育实践找寻理论依据，大同学们也能从实在课例，了解到教学一线的实践信息。可以说，与大同学的对话达到了活动双方的双赢，使课改试验从理论到实践两个层面得到丰富与进展。（三）课题与课改接轨，使校本教研，向纵身进展。现已开发“聪慧玩”“儿童剧”“射击”“脑功能开发”等八门课程，对校本课程的讨论，我们已经走在全省的前列。科研工作和课改工作有机结

13、合，使我们感受到1+1）2,我们走出了一条科研和课改接轨之路。现以三次活动为例：20xx年4月吉林省新课改现场会，在我校设现场，我校以课题带课共13节课，这次活动我们更改了以往的活动方法，首先在各个课题组内进行科研课题发布会。承当课题的重要负责人将课题选题理由，理论假设、讨论内容、讨论方法等方面重新进行阐述，让老师们进一步了解和理解所参加的课题。其次讨论怎样在课堂上变化教学行为，最终订立课堂教学设计。整个过程充盈着讨论理论、融入理念，关注同学的研讨氛围，我们在观课时发觉老师的角色变了，突出了以同学进展为本的宗旨：老师的教是为促进同学的学。每节课都赢得了与会领导的好评。20xx年9月我校又参加了

14、吉林省课堂教学改革研讨活动，在活动中我校以“玩，是素养教育的摇篮”为主题做了精彩的发言，同时展现两节精品校本课程，得到了领导的高度评价。把玩作为一种教育形式，作为一种课程形态，遵从儿童身心进展规律来实施素养教育，并使之贯穿于课内外，可以说，这是一个新的探究。20xx年11月我校以“构建丰富化学校讨论”为题进行开放，“丰富化学校”是为儿童教育供给丰富多彩的教育内容，敏捷多样的教育方法，适合互动的教育环境，独立自主的学习时空，这样更符合儿童的爱好、喜好和心理需求，为儿童个性潜能、进展独特的制造力制造了条件。丰富性教育以儿童欢乐活动、自动参加、探究制造为重要学习方式，这对培育儿童的的创新精神和实施本

15、领有着积极促进的作用，这次活动涉及七个学科，9个版本教材，共计36节课。结合同学实际，国家和地方课程相结合，开设40分钟、30分钟、20分钟课时的课。我们还布置了以班级为单位的童星风采展现，这样面对全体同学，活动领域宽泛，低班级以活动为主，高班级以才艺展现，让每位同学在不同层面上获得成功的愉悦。20xx年下半年，我们接受了老师进展型学校的理念。将校本教研的思路拓宽了，对校本培训的模式进行了讨论。三、构建以人为本的校本师培模式，推动老师专业化进展。(一)以校为本，构建老师专业化目标。老师专业化目标从理论性目标、基天性目标、层次性目标三个方面订立，实在讲：理论性目标分三个方面(1)老师专业化要适应

16、中国教育现代化的步伐。(2)老师专业化要适应新课程改革的需要。(3)老师专业化要适应学校内部的教育教学改革与创新。基天性目标从专业学问方面、专业技能方面、专业情意方面进行细化分解。层次性目标分成三个层次的老师即开拓型老师、适应型老师、转化型老师，我们又将这三个层次的老师从学问、技能、情意三个维度进行细化分解，应当说，培育目标凝集了我校老师群体智慧，经过半年多的实践，我们认为它比较全面、比较概括、比较集中地反映了新世纪对老师的客观要求，它简单被老师接受，它可以成为老师心中永恒的航标，引导老师不绝前进，超越自我、超越目标。（二）以师为本，引导老师进行自我进展。老师要自我进展，首先要认得自我，找准位置，定好方向，才能走向成功。在工程启动式后，我们在全校范围内开展了“自我画像”“生涯设计”活动，在这个活动中，广阔老师对本身的人生进行了一次深层次的思索