小学音乐课堂互动教学模式初探.docx
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1、4与音乐课堂互动教学模式初探音乐课程是学校课程体系中不可或缺的部分,音乐的学习不仅可以帮助学生获得更多的知识,并且对学生美育培养有很重要的作用,音乐帮助学生舒缓心情,减少学习生活中的焦虑,提升学生的鉴赏能力。除此以外,每一首歌曲都像是加了曲调的诗词,优美的语句蕴含着丰富的情感和故事,教师引导学生对音乐作品的深度了解也能帮助学生了解歌曲背后蕴含的故事、情感、文化底蕴,从而促进学生心理发展。因此,小学音乐教师必须改变教学观念,采用多样化的教学方法,帮助学生获取更多优秀的音乐知识。一、小学音乐课堂的现状(一)教学理念陈旧,教学方法单一许多教师教学理念陈旧,只是为了成绩去教学生,没有采用更加有效的新教
2、学方法。这就导致忽视了学生学习的主体性,忽略了学生学习习惯的养成及学习方法的掌握,与新课改要求的学生主体性的发挥背道而驰。在教学方式上,在音乐课堂上常见的教学方法就是直接教歌曲,或者是教学生一些简单的音符,还是用传统的教师领唱,学生跟着学唱的方式。教师用一架电子琴或手风琴弹奏,照着音乐课本去教就行了。有的教师认为小学阶段的学生年龄太小,思维发展没有达到一定的水平,即便是教给更多的乐谱知识学生一时也无法掌握,倒不如直接教会他们唱歌,达到教学目的。长此以往,学生对音乐课的印象就是唱着儿歌度过一节课。这样学生乐感的培养,音乐素养的提高等都会受到影响。(一)评价方式简单教师课堂上对学生的评价是学生改变
3、行为方式,转变学习方向的依据之一。良好的教学评价对学生的成长是十分重要的。但是,现阶段的小学音乐课堂评价方式较为单一,以口头评价为主,加上考试评分等形式,这样一节课下来,学生不知道自己学得怎么样,应该朝着什么方向努力,学生上完音乐课以后也只是照猫画虎会唱一些歌曲,但是对歌曲的文化内涵、背后蕴含的情感及乐理知识等都无法了解掌握,这对学生音乐素养的提升没有什么益处。(三)重视程度不够受传统应试教育影响,很多学校,尤其是偏远地区的一些农村小学,普遍认为语、数、外是主科,是教学重点,而音乐则被认为是副科,与升学考试不挂钩,因此就得不到应有的重视。例如,有的学校在课程安排上,音乐课程课时明显不够;有的虽
4、然在课程表上安排了音乐课,但实际上音乐课会被其他课占用或者直接就变成了自习课。同时,学生家长对音乐课也普遍轻视,认为有时间不如去学习主科知识。学生虽然渴望学习音乐,但在现实情况下,也不得不接受学校的课程安排,久而久之,音乐课成了一门可有可无的课程。(四)音乐师资不足,教师素质良莠不齐小学音乐教育在很多方面受到限制,如有的学校规模小,很难配备专门的音乐教师,一个音乐教师可能教所有年级的音乐课程;还有的农村小学实行包班制,两个教师就承包了一个班级的所有课程,音乐教学被淡化、边缘化,更谈不上创新和发展。学校虽然有音乐课的安排,但真正能保质保量开设的学校不多。音乐课的教研工作,课程改革,艺术比赛等活动
5、少有人问津。二、互动教学模式的内涵高效的课堂应该是师生交往互动,积极活泼的课堂。这样的课堂需要教师和学生的共同努力进行创建,教师要激发学生学习的兴趣,体现学生课堂中的主体地位,帮助学生学习的同时和学生交流互动。互动教学模式的内涵就是师生互动、生生互动的高效课堂。(一)师生互动师生之间的互动是小学音乐教学中互动教学模式最重要的内容,教师充分发挥学生学习的主体性,激发学生学习的积极性,让课堂变成一个有问有答、积极交流、学生努力思考的高效课堂。例如,在学习“什么是音乐节奏”时,教师可以引导学生去发现生活中有哪些音乐节奏,然后在课堂上进行分享讨论。因为每个学生的成长环境是不同的,并且学生对音乐节奏的理
6、解也不同,所以,课堂上会出现各种不同的声音。有的学生可能认为经常听到的儿歌旋律是音乐节奏,有的学生认为街头艺人的哼唱是音乐节奏,还有的学生认为接头叫卖也是一种音乐节奏,当教师遇到各种各样不同的结果时要耐心对学生进行引导,在理解学生想法的基础上,引导学生正确的思考。这样帮助学生建立起正确的音乐学习基础,在交流中引导学生思考,在交流中逐渐帮助学生提升音乐素养,培养学生良好的音乐审美,促进学生全面发展。(二)生生互动生生互动是在教师创建好的环境中,有着共同的学习目标或者共同的问题时,教师引导学生有序地讨论交流,促进学生学习的过程。因为学生的个别差异性使每个学生的想法不同,对同一问题的解决方式也不同,
7、因此,教师引导学生进行生生互动更能让学生听到不同的声音,获得更多的解决方向。同时,教师在学生之间交流时还要注意促进学生的协调意识,可以采用分组等形式,将学生分成几个小组,组内进行小范围讨论,不断地融合几个人的观点,增强团队意识。组外进行大范围的讨论,将不同小组间的结果进行分析,教师引导学生将好的内容进行吸收内化,对不太好的内容进行剥离,帮助学生在培养团队意识的同时进行友好高效的交流讨论,提升学生解决问题的能力,感受事物的多样性和问题解决方法的多面性,让学生在交流中获取更多知识。三、小学音乐课堂中互动教学的途径(一)确定学生主体性地位,给学生足够的空间在课堂上有很多学生常常是闭口不言的,甚至面对
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