核心素养背景下初中音乐课大单元教学设计方法.docx
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1、核心素养背景下初中音乐课大单元教学设计方法一、大单元教学设计概念(一)大单元教学大单元教学是一种关注核心素养,以单元教学为中心,整合教学资源和教学内容,整体把握教材内容,深入了解教学实践内容,并带动形成音乐核心素养的教学方法。大单元教学以教材内容为中心,以23个课时的教学内容作为一个整体的单元教学任务,提升了教学的可操作性。苏少版教材关注单元化的教学设置,开展大单元教学更便捷、更有效率。大单元教学转变了传统的音乐课堂中“一课一曲”的教学模式,将大单元教学贯穿课堂教学始终,学生可以在一节课上聆听多首歌曲,也可以欣赏同一个类型的多首音乐作品,让音乐教学更多元、更多样。(二)初中音乐大单元教学的特点
2、分析1 .以真实的情境和问题带动学生发展音乐大单元学习从一个驱动问题开始,这些问题一般都是“生活化”的问题或情境,学生围绕问题展开“大单元”,这样就能有效驱动学生发展。以音乐驱动问题创设,本身需要以与学生相关的情境或者学生感兴趣的学习内容为基础,激发学生学习课程的积极性。2 .探究过程以学生为中心大单元音乐学习是一种探究式教学模式,“以学生为中心”是大单元的重要特征。音乐单元学习中的“以学生为中心”,既尊重学生的表现,又是信任和支持学生的象征。学生是“大单元”教学的主体,从驱动问题的设计开始,学生就可以参与其中。教师尊重学生对音乐大单元的想法,发掘学生内心的学习欲望。在整个大单元的完成过程中,
3、学生可能会遇到除学科知识以外的其他问题,音乐大单元学习则需要学生全程参与讨论,给学生提供更多思考和探索的机会。3 .结果多样化音乐单元学习的结果不限于呈现的形式和方式。音乐课堂教学比较宽松,教学内容也比较轻松,学习成果可以是歌曲演唱、艺术欣赏、创作等,学生在条件允许的情况下可以用多种形式和手段表达大单元教学成果,这种个性化表达也是大单元学习的一大特点。(三)大单元教学在初中音乐教学中的必要性1 .大单元教学模式转变了教学中的“教”和“学”关系大单元教学转变了教学思想,并提升了学生在学习过程中的地位。大单元教学以学生为中心,建立在学生学习基础之上,重视音乐核心素养培养,关注音乐课堂中多重知识点的
4、应用。大单元教学通过探究性和可操作性的教学实践过程,引发学生在学习过程中的实践欲望,对审美体验和交流的积极性。大单元教学与传统意义上的音乐课堂相比更有主动性,能转变“教”和“学”的关系,让学生积极参与到课堂上,让课堂活跃起来。2 .大单元教学激发了学生学习音乐的积极性大多数初中生没有学习音乐的基础,很多学生学习的时候非常投入,发音也比较准确,但是按照课本内容学习,学生容易出现懈怠情绪,没有学习书本上曲目的积极性。大单元教学强调打造积极向上的教学环境,激发学生的学习积极性,围绕大单元教学的模式,丰富课堂教学内容,学生能选择性学习自己喜欢的曲目,也能了解大单元教学中不同曲目之间的差异和相同之处,引
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