读《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》有感.docx

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1、读为真学而教优化课堂的18条建议有感为真学而教一一优化课堂的18条建议是一本帮助教师审查自我课堂误区的好书。它促进教师思考并践行一一为真学而教。本书的结构分明：上篇确立三个重要的真学理念；中篇追问六类典型的假学情形；下篇践行九种有效的改课措施。作者冯卫东，是江苏情境教育研究所副所长，新教育实验研究中心副主任，主持并完成江苏省教育科学规划重点资助课题和全国教育科学规划立项课题各一项，成果获江苏省基础教育教学成果一等奖。是一位既有教学实践，也有理论高度的作者。只读不写的学习是不完整的，是低效的，且读且思感悟颇多，所以轻敲键盘分享我在阅读本书时所做的思维和点滴感悟。1 .尊重儿童，用儿童的眼睛看世界

2、（李吉林语），以儿童的的心灵”做教学！孩子们会无限放大内心的某种感受，也许在成人看来不值一提的事儿，却成了他们天大的事件，也许成人无意间流露出来的某种情绪却在他们心里掀起情感狂澜。儿童立场这个词无论是家长还是教师都不陌生，这是个网络热词。许多专家也告诉我们：要使用儿童视角。然而，在知道和执行之间还有很远的距离。许多老师也是在无意识中便使用了成人立场，或伪儿童立场。通过本书的阅读，我真切感受到儿童立场应在教师的脑海里，也应在每个教学行为、教学环节乃至教育细节里。教师要使自己更了解儿童，启用儿童时代的经验，以己度“人；盲目创新而不贴切“童性是无意义的；比起成人立场，矫揉造作的儿童立场，更让儿童的童

3、心不能承受。我们应该努力的方向正如弗罗姆曾所说一一适当隐退教师自己的兴趣，更多用儿童眼光看待儿童，了解儿童，从他们那里出发，让我们的教更好地帮助学生的学。2 .慢也是一种能力，是一种意志、信心、定力、智慧和策略。中国式教育显著特征：容量大，“撑的慌美国小学教育：动手思考和感悟比知识本身重要。美国教育比中国多了一个智慧和创新能力。读完这段话你的头脑中是不是蹦出四个字“崇洋媚外？我刚读到这句话时，跟您有一样的想法。冷静下来审视我们的教育，这样的现象确实存在。我们生怕孩子输在起跑线上，幼儿园学小学的知识,利用假期弯道超车诸如此类，不胜枚举。究其背后的原因，是社会给学校的压力，学校给老师的压力，最后都

4、转嫁到了学生的头上。2022新课标出台，核心素养成为关键词，正是要扭转这一超前现象，在适切的年龄，学习应获取的知识，关注学生终身成长才是我们教师应该做的事。在质量与效率的和谐共生中，让教育真正发生。3 .抵抗住告诉学生任何知道的东西的冲动。妈妈这是什么？妈妈告诉你啊，这个是老师，这道题我不会。老师教你这样的场景是不是很熟悉？荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：泄露原本可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。我们总是知无不言言无不尽，学生毫不费力就能知道标准答案，这也是他们缺乏学习动力的原因之一。我们不妨让学生“为难，让孩子自己去经历观察、发现的过程。在课堂上教师可以把等待时

5、间延长15秒，或许我们会等来惊喜的结果。4 .学校是可以犯错的地方。这也是读本书最大的收获：如何对待错误。在践行这一教学策略时，我们不能忽略学生的心理，小学中高年级的孩子，已经有了强烈的自尊心，他们对于在课堂上表达自己十分畏惧，至于提出不同见解，或者在人前坦承自己的错误，就更需要莫大勇气。这就要求老师要能够为孩子打造安全的课堂，老师要有强大的容错力，师生之间足够的信任，班级要有和谐的关系，给足孩子们底气，孩子们才不有出丑的勇气。以后想要把孩子的错题或者病文放在展台上还是要做好铺垫，提前做好心理建设，比如可以这样做，征求孩子意见我可以把你的作业放在展台上大家一起订正吗？当然，孩子也有说“不的权力。很多人以为一本书只要读完，读书的过程就结束了。事实上，阅读只是整个过程的开始，阅读之后的思考、思考之后的实践比阅读本身更加重要。从权重上看，阅读量思考量行动量改变量。阅读仅仅是最表层的行为，最终的目的是通过思考和行动改变自己。只读不写的学习是不完整的，是低效的。只想不做的改变同样是不完整，是无效的。下一步，我要做的便是把阅读所得，在教学中加以实践。