高校学前教育专业学生美术素养的培养.docx

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1、高瞪前教薛I熔生美术静的ig养当前，业内对幼教美术综合素养的要求比较高，也对高校培养相关专业的学生提出了更多要求，为了应对教育趋势，高校应当致力于提升学前教育专业学生的美术核心素养，让学生能成熟运用教学内容与实践活动相结合的方式，满足幼儿发展的需求。素养的培育在学前教育专业的课程改革与发展中，具有无可比拟的定向作用。美术核心素养的提升应当从学生自我价值挖掘、教学体系调整优化、紧跟社会现实需求等方面落脚，积极培养学生的美学意识、美术创作能力、设计思维、审美品格等方面。本文以“学前教育”“高校学生”“美术素养”等关键词为出发点，分析进行培养的必要性、紧迫性和具体方法，尝试将职业素养的培育和学科人才

2、的培养有机结合，为现阶段的教学改革提供一定的思考。一、学前教育专业积极培养美术素养的重要性当前，大多数高校在培养学前教育专业学生的过程中，都停留在基础层面，要求学生掌握足够的美术知识与技能，却忽视了学生对教育的使命感，在面向幼儿教学时采用的方法与投入的情感等关键环节，导致很多学生毕业走上岗位后，存在对行业热情度不高、得过且过、缺乏创新实践能力的情况，不仅制约了青年人才的发展，而且对我国整体的学前教育体系产生了消极影响。事实上，高校积极培养学生的美术素养，可以让学生看到自我价值、提高自我价值，培养对职业的责任意识，并有扎根行业，创造更多社会价值的决心，从而开展积极的教育实践。根据实际情况，可知学

3、前教育专业积极培养学生美术素养的重要性包括以下方面。（一）创设艺术氛围浓厚的课堂，伴随幼儿发展布莱顿的“儿童美术心理教育”研究显示：幼儿要经历涂鸦、图示两个阶段的培养，才能形成足以应用于后续发展的肌肉运动和知觉能力，想要培养出相关能力，除了理解图像、兴趣培养、情感积累等技能外，还要通过专业的感知训练,健全儿童以美术为代表的核心素养。如果教师一味地强调形似而要求幼儿按照固定呆板的模式绘画，那无疑是阻碍了幼儿的个性发展，而掌握足够美术素养的教师，则会成为一个合格的引导者，鼓励幼儿培养绘画兴趣，并随之健全三观。从教育心理学角度来看，幼儿的绘画能直观反映其内心真实的情感状况，有足够美术素养的教师，能透

4、过画稿看到幼儿在当下阶段的身心发展情况，并给予针对性的帮助和引导，不仅能营造出艺术氛围浓厚的情感式课堂，还能让美术成为幼儿的好朋友，伴随他们成长。(二)营造审美想象空间，使幼儿掌握创造能力虽然，我国现代教育起步比西方国家较晚，但我国的教育体系是一脉传承，具有延绵不绝的连续性，所以核心素养的注入，是我国教育迅速弥补差异的一条捷径，能充分衔接起人才培养的各个环节，让学前教育与高校教育顺利结合起来,运用高等教育的思维，培养出一批优秀的学前教育人才，凝聚起两方面的优势资源，形成统一的教学体系。(三)促使教师进行多学科融合，提升教育应用水平对幼儿进行美术教育最根本的目标不是让其掌握绘画技能，而是在练习绘

5、画的过程中，锻炼幼儿的眼、手等器官，并积累包括审美、表达、思考、创新在内的综合素质。在美学中，有日神精神与酒神精神的说法，代表人的左右脑、理性与感性，根据美术教育的特性，可以将其看作日神与酒神的结合体，幼儿既能接受具体的形象教学，感受色彩、线条、光线、造型的变化，又能从中得到感性的认识，并不断激发记忆力、感知力、创造力和对生命旺盛的热爱力，可谓一举多得，实现了多学科的融合，切实提升了教育应用水平。同时，具有足够美术素养的幼儿教师，能在幼儿园营造积极的艺术教育氛围，满足幼儿教育高体验度和互动性的要求，并与将来要开展的各类学科教育结合起来，有效提高综合教育的效果，做好幼小衔接，让幼儿既能得到知识，

6、又能获得审美体验,在升入小学后，依旧能秉承一颗善于发现美的心灵,去追求生活的美、学习的美、人生的美。二、当前开展美术核心素养培育时暴露的问题教育不能一蹴而就，对未来教育者的教育更是如此，需要高校等培养机构开展精细化教育。但是，由于我国学前教育存在起步晚、评估体系不完善、社会重视度不高、师资不成熟、培养模式单一、缺乏生动的活动设计等问题，严重制约了我国学前教育发展的进程。而美术本身不是主课之一，容易被人忽略，很多人心中还存在幼儿不懂艺术的偏见，导致相关专业的幼儿教师社会地位不高，缺乏教学积极性，这些问题都需要得到解决，才能让美术核心素养培育的速度大大提升。(一)相关教学体系不完善，缺乏高质量评价

7、标准通过在高校的学前教育专业开展美术核心素养培育，能让青年学子在艺术的熏陶中，养成良好的专业技能与艺术素质，并在未来走入幼儿教师行业后，因地制宜、与时俱进地根据每一个幼儿的实际情况开展教育。但是，现阶段各高校的学前教育专业都存在经验不足、缺乏创新力、重理论而轻实践的问题，很多学生哪怕大学四年一直在接受美术专业课和绘画理论课的教育，仍然缺乏足够的审美品鉴能力。而学前教育专业在现阶段，也没有太多与幼儿教育紧密结合在一起的美术书籍，大多数课本还是以单纯的美术教育为主。另外，很多学生离开大学走上岗位后，会出现懈怠，因为美术教育仍处在一个不完善的尴尬阶段，相关课程几乎没有评价标准与检验体系，幼儿教师的发

8、挥较为随性，且没有约束他们严格把控质量的系统，很多幼儿教师除了后劲不足，还存在得过且过的教学应付心态。更有甚者，由于个人素质不高，所以在学前教育中滥用职权，面对幼儿存在高人一等的错误想法，言行举止对幼儿产生恶劣的心理阴影，这种教育界的败类，更应当通过核心素质的检验尽早识别出来，高校更要如实记录在其个人评估档案中，避免他们走入学前教育行业，影响幼儿的健康成长。（二）美术专业师资不充裕，缺乏高水平学者参与学前教育专业的美术教师多是学习美术相关专业，他们经验丰富，但术业有专攻，在学前美术教育上欠缺经验，高水平的美术类学者又大多专攻美术专业,几乎不会考虑到学前教育专业授课，这就造成了学前教育专业美术师

9、资格始终不充足的尴尬处境。而人的问题一直难以解决，便会形成恶性循环，没有该类青年人才被培养出来，也就没有进一步的教学传承，导致现阶段刻板的教学定式无法被打破，影响整个行业的健康发展。当前的教育系统，按照学前到高等，其师资水平也呈现出对应的明显划分，在某些落后地区，学前教育体系中，美术等艺术学科根本不被重视，甚至很多课程的教师本身学历、积累的素养都不高。当一个行业缺乏亮眼的人才时，就越会被社会所忽视，高校不会重视培养学前教育专业学生的核心素养，优秀的人才不愿意走入学前教育行业，很多人上学前教育专业仅仅把其作为谋求学历，寻找其他工作的踏板，形成恶性循环，更不利于整个行业的发展。（三）培育素养的途径

10、单一，活动形式缺乏多样性设计优质教学活动的前提在于设计者本身具备足够的审美、创作能力，这类能力的培养需要经过长期的审美练习，构建起成熟的创作品质。但是，很多高校在培养学生美术素养的过程中，偏向于纸上谈兵,没有跟社会建立起足够的联系，环境封闭，很少带学生走入充溢着美学氛围的场合中。学生也就无法获得足够的美学体验，不能熟练运用图文、语言来表达自己的审美感受，也就无法将美带入未来的学前教育实战课堂中。三、持续培养学前教育专业学生的美术素养（一）研究美术素养内外表现，制定完善评价系统根据学术界的普遍认知，美术素养分为审美态度、理论知识、鉴赏能力、美学观念、教学技能五大方面。培养学前教育专业的学生，应当

11、注重开展“五位一体”的协同式教学，给学生创造优质的教学环境，及时补充教育资源，让其学习包括创意规划、造型设计、工笔美术及审美评论在内的专业美术知识。高校还要围绕这五大重点，制定科学翔实、有可行性的教学与评价系统，利用有限的课时安排，最大限度地强化教育成效。结合幼教的标准和学龄前幼儿的特征，各幼儿园也要建立相对应的评估制度，考核教师的工作完成质量。由于学前教育的特殊性，要求这门专业围绕幼儿的需求开展教育，在对学生进行美术素养培育的过程中，还要适时加入符合幼儿年龄段的艺术教育和心理解读课程，让学生能及早进入幼儿世界，从多角度进行分析评估，为将来走入教育行业做准备。高校还要基于核心素养的本质要求设计

12、教学重点，除了理论知识的讲授外，还应当加入艺术鉴赏、手工艺制作、环境设计等方面的知识与实践，并有意识地培养学生合作探索能力，提升综合素养，从积累基础知识、重视知识整合、适配职业需求等方面着手，让学生得到全面锻炼，并在学习过程中逐步提高个人能力，学会根据实际情况布置课堂空间，满足不同情况幼儿的受教育需求,让美学艺术的种子植根幼儿心中，并伴随他们未来的成长，变为参天大树，给予其终身取之不竭的积极能量。（二）科学规范培养相关人才，打造健康教学产业链学前教育人才的匮乏属于社会问题，需要教育部门持续重视问题，加强对相关专业师资力量的培养和扶持，与高校建立人才孵化基地，给予福利支持，打造高校间的交流平台，

13、造就一批批有理想有抱负，能踏实肯干，还富有开拓和创新精神的艺术类学前教育青年人才，打造持续健康的教学产业链，当这批青年人更加成熟时，尝试走入高校教学岗位，用专业的学前教育和美术素养，培养更多青年人，达到生生不息，持续繁荣的目的。当产业链形成后，就可以尝试多样化的教学模式，包括演示、设问、讲述等方法，让学生在不同模式的体验中，拓展思维，敢于打破传统思想，提高解决问题的实际能力，在走出校门之后，依旧可以游刃有余地应对各种问题，带来更高质量的教育。此外，学校还要加强对学前教育岗位教师的考察，让学生接受职业规划训练,提前进入教学实战，给予幼儿积极的美学体验，用一颗未经雕琢的璞玉之心对待世间万物，增进对

14、世界的热爱。幼儿园等学前教育机构，要提高相关美术类教师的门槛，专业技能和各类知识缺一不可，不录取只偏向于一方面的教师，对己经录取的此类教师，加强培训，并制定合格标准，定期开展素质检验，对表现不好的人，多次培训之后仍不见成效的，进行辞退或调岗等处理。如此才能让教师杜绝得过且过的念头，不断谋求上进，呈现更好的教育效果。（三）建设包容理解环境，激发相关专业学子谋变图新美术素养的形成难以一日千里，需要沉心静气耐心打磨。学前教育的教授要紧跟最新的教学潮流，不断将国内外最新的理念和技能教给青年学生，带领学生走出学校，走向社会，从艺术作品展、美术竞赛、教育心理研究室，甚至是舞美精良的剧院中，汲取美术的能量，

15、致力于让以美术为代表的艺术素养，美化学生的生活与心灵，与生活中的美好结合起来，使其热爱学前教育与美术糅合起来形成的教学模式，形成充满理解和包容的环境，让学生在这样积极的氛围中，更加专注地投入学习和教研，持续谋变图新。学生要积极争取，多走出校门，参观艺术展、博物馆等，并在保证自身安全的前提下到更广阔的世界,体验山川河流、四时风光，勇敢地与艺术家开展交流，珍惜并把握每一个接触美术等艺术的机会，提升自己的专业技能。在校生还可以参加社会实践、暑期教学，帮助山村的孩子接触美术,在服务与志愿中博闻广识，将所见所得转化为所想所思，在今后的幼教工作中应用这些能力，把节省下来的时间用于再度思考和创新。四、结语美

16、术素养属于艺术素养，是幼儿成长为一个三观健全、身心健康的人的必要条件，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应当懂得如何启发幼儿超越绘画技巧的单一层面，在丰富多彩、富有趣味的课堂中，向着更多层次的美学素养做探索，培养对美术的兴趣，强化参与态度，懂得运用创作表现内心，并及时开展反馈，表达出自己的所想所得。综上，在高校学前教育体系中，培养学生的美术核心素养具备重要的价值，这不仅是当前的教育需要，更是推动社会发展、改变相关行业现状的重要催化剂。高校与学生应当达成共识，在充满氛围感的教学情境中，培养学生的美学思维、教育责任心、行业规划能力、教学实操水平，以应对我国蓬勃发展的学前教育事业，打造让幼儿受益的精品课堂，让传统的学前教育系统发生由内而外的积极转变，注入源源不绝的发展动能。