《物联网安全管理与维护》课程标准.docx

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1、物联网安全管理与维护课程标准课程名称：物联网安全管理与维护课程编码：60415026总学时数：52理论学时26实践学时26适用专业：物联网应用技术一、课程概述I.课程定位本课程是物联网应用技术专业的专业拓展与素质选修课程，课程针对物联网管理与维护职业岗位能力要求，重点教授学生物联网安全维护，以及物联网管理与维护，通过课堂实训、以及后续的课程，如毕业设计（制作、论文）、顶岗实习I、II等多个实践环节培养学生的管理能力和良好素养。通过本门课程的学习，使学生能掌握物联网安全管理，物联网维护的国家标准和行业规范，并能熟练地运用于物联网管理与维护环节，培养学生物联网管理与维护的职业能力，从而把学生培养成

2、为具有良好的职业道德和熟练技能的一线工程技术和管理人才。本课程学习要求学生已具备一定的网络基础知识。本课程的前导课程是计算机网络基础、电工电子技术、嵌入式单片机技术及应用、RFID与传感器技术、无线通信与Zigbee协议，后续课程有毕业设计（制作、论文）、顶岗实习I、II等。2.课程设计思路（1）课程设计理念物联网运行与维护、网络系统集成、网络运维管理等就业岗位，以及智能建筑和网络信息化建设领域，是计算机物联网应用技术专业学生毕业后的主要就业方向之一，因此本课程在物联网应用技术专业课程体系中具有重要的地位。本课程理论与实践紧密结合，把理论教学与实际工作情境相结合；将真实设备、模拟器、虚拟机、视

3、频录象等有机的结合，提供给学生动手实践，使学生能融动、看、做于一体，通过常用的网络安全工具的使用、网络安全产品的使用和维护等学习领域的实际训练,使学生的专业知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的实操能力和职业能力，从而获得就业所必备的工作过程知识。同时，该课程也与行业认证紧密结合，使学生能够获得相关的职业资格证书。（2）课程设计思路通过岗位职业能力的分析，确定学生的学习能力，按照职业工作岗位的实际工作过程,贯穿“以工作过程为导向”的理念，强调实际工作过程，注重学生能力的培养，选取该学习领域的内容，并设计学习与工作相一致的学习情景，将要学习的知识分配在工作任务中。设计网络攻击与防范、数据安全

4、防护、边界网络安全、病毒与木马、网络安全工程管理五个学习情境和与之配套的多个典型工作任务。同时让学生置身于模拟的工作环境中，使学生的职业能力与职业素质得到提高，为工学结合项岗位实习奠定技能基础。教学模式根据项目案例组织教学内容，以工作任务为主线来开展教学，依据工作过程设计授课流程，每一授课流程实际上就是一个企业项目中的一项具体的工作任务。宏观上，整个课程学习过程模拟企业中物联网运行和维护的完整工作过程，做到学习过程和工作过程的高度一致。具体地，每一单元都从企业的某一个实际需求开始，制定一个具体的工作任务，讲解具体的实施过程；在实施过程完成知识学习。每个模块教学过程分为：课程导入、知识原理、操作

5、演示、小结等四个部分。通过教、学、做一体化的结合，学生知道为什么要做、怎么做、为什么这样做，达到应用能力的培养。教学方法在教学过程中，倡导“以学生为中心”的学习理念，创设真实的企业情境，充分运用行动导向教学法，采用项目教学法、小组协作学习、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、自主学习等多种教学方法，促进学生职业能力的培养，培养学生解决问题的能力及可持续发展的能力。二、课程目标1 .总体目标通过学习，学生们应掌握物联网信息安全的基本概念、框架和技术，掌握物联网安全领域常用的技术，使学生具有对物联网安全有足够的认识，并能使用所学知识提高物联网系统的安全。2 .具体目标（1）职业技能目标 能设计中小

6、型物联网安全系统方案； 能编制网络设备施工方案； 会物联网产品选型和材料预算； 能按规范安装物联网安全设备； 能按规范对网络攻击、信息安全进行有效防御。(2)知识目标 掌握网络安全体系结构； 熟悉物联网产品及相关标准，熟悉系统设计方式和规范； 熟悉物联网运行与维护方法； 掌握物联网设备配置方法； 掌握物联网设备安装技术； 具备项目管理能力。(3)职业素质养成目标 在完成本门课程学习过程中学生应形成一定的学习能力、沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。遵守国家关于网络管理的相关法律法规，形成关键性的网络技术应变能力及创新、创业能力。 通过课程教学

7、方法的设计，结合本门课程内容，最终培养为具有物联网工程技术人员的基本素质。三、课程内容与要求物联网安全管理与维护课程教学采用“项目驱动，案例教学，理论实践一体化”的教学模式，理论教学内容与实践教学内容融为一体，根据物联网运行与维护岗位的能力要求，重构课堂结构，形成模块化的课程结构，组织教学和考核，主要内容包括：网络攻击与防范、数据安全防护、边界网络安全、病毒与木马、网络安全工程管理等模块。表1课程总体设计序号任务/项目/单元任务/项目/单元描述参考学时1网络攻击与防范物联网安全体系，物联网安全攻击与防范122数据安全防护数据加密技术，数字签名123边界网络安全防火墙，IDS,审计，VPN124

8、病毒与木马常见病毒、木马，及防范85物联网安全工程管理物联网安全工程管理，漏洞管理86M计52表2学习单元设计单元名称学习目标学习模块（内容）教学设计（方法和场所）学时知识内容和要求技能内容和要求网络攻击与防范1 .网络安全威胁与弱点2 .信息安全体系结构3 .黑客攻击分类4 .黑客攻击的思路1 .基于协议的攻击手法与防范2 .操作系统漏洞攻击3 .IIS攻击4 .web攻击1 .安全体系2 .网络攻击与防范3 .漏洞攻击采用项目教学法、小组协作学习，在专业实训室学习数据安全防护1 .数据加密原理2 .数字签证原理1 .对称加密工具使用2 .非对称加密工具使用3 .数字签证工具使用1 .数据加

9、密2 .数字签证采用项目教学法、小组协作学习，在专业实训室学习边界网络安全1 .防火墙原理2 .入侵检测系统原理3 .审计内容4 .虚拟专用网原理1 .常用防火墙使用2 .IDS使用3 .审计4 .VPN搭建1 .防火墙2 .IDS3 .审计4 .VPN采用项目教学法、小组协作学习，在专业实训室学习病毒与木马1 .病毒特点2 .木马原理1 .常见防病毒软件使用2 .木马防范1 .病毒原理，特点2 .木马原理，防范采用项目教学法、小组协作学习，在专业实训室学习物联网安1.漏洞存在原1.漏洞的防范1.物联网安全工采用项目教全工程管理理2.物联网安全工程体系2.安全工程管理规范程管理2.漏洞管理学法

10、、小组协作学习，在专业实训室学习四、实施建议（一）考核评价建议1 .考核方式考核采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。过程性考核包括平时考核和实训任务考核。平时考核注重学生的学习态度、问题回答等考核学生的职业道德与素养，实训任务考核是针对学生在实训项目任务完成情况进行考核。终结性考核主要考察学生项目开发设计的过程，从项目管理，人员分工，需求分析，项目设计，项目实施，测试验收，文档编辑等进行考察。2 .成绩评定本课程课堂教学考核采用形成性考核方式，即课程的总成绩由平时学习过程各个单元任务的完成情况、单元考核、期末考核三部分形成，平时考核占20%,实训任务完成情况单元考核30%,期末考核50%。

11、（二）教材编写及选用建议1 .开发基于工作过程的课程教材教材建设是高等职业教育课程改革的重要组成部分，依据基于工作过程课程开发的原则，要突破学科体系的框架，将职业教育的教学过程与工作过程相融合，在内容选择上，要坚持“四新（新知识、新技术、新工艺、新方法）、三性（实用性、应用性、普适性）”的原则；在编写形式上，要将专业理论知识和技能向企业工程项目的工作任务、工作内在联系和工作过程知识转变，以工作过程所需的知识和技能作为核心，以典型工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教材的知识、技能体系，使之成为理论与实践相结合的一体化工学结合教材。基于工作过程课程教材的开发，使学习者可以在

12、学习情境中进行职业从业资格的训练,使其具有从容应对职业、生计、社会等行动领域的能力。2 .选用优秀的高职高专规划教材教材是实现人才培养目标的主要载体，是教学的基本依据。选用高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。近年来，许多出版社在“教育部高职高专规划教材”的组织建设中，出版了一批反映高职高专教育特色的优秀教材、精品教材。在进行教材选用时，应整体研究制定教材选用标准，使在教学中实际应用的教材能明显反映行业特征，并具有时代性、应用性、先进性和普适性。3 .选用国家精品课程教学资源充分利用现有国家精品课程，一流的教学内容和教学资源，开展专业课程的教学活动,将国家精品课程的建设成果有效地应用到专

13、业课程的教学中，以获得最佳的教学效果。（三）实验实训设备配置建议本课程学习要求实训室中进行学习主要的硬件要求为如下：1 .网络配线实训装置，含相关工具箱2 .电工配线端接实训装置，含工具箱3 .PLC电力线宽带通信实训装置，含相关工具箱4 .全光网配线端接实训装置，含工具箱5 .测试系统（四）课程资源开发与利用建议6 .教材武传坤.物联网安全基础.北京：科学出版社，20147 .参考教材口李联宁.物联网安全导论.北京：清华大学出版社，2013.2施荣华，杨政宇.物联网安全技术.北京：电子工业出版社，2013.（五）其它该课程标准在专业建设指导委员会的指导下，依据物联网应用技术专业调研报告和物联网应用技术专业人才培养方案编制的。