6. “任务加工”教学法在中职电子商务Photoshop课程中的实践与探究.docx

《6. “任务加工”教学法在中职电子商务Photoshop课程中的实践与探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6. “任务加工”教学法在中职电子商务Photoshop课程中的实践与探究.docx（16页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、附件1：杭州市第二十届中等职业教育专项（教育教学）参评论文3 P在中职电子商务PhotoshoP课程中的实践与探究“任务加工”教学法在中职电子商务Photoshop课程中的实践与探究【内容摘要】：在电子商务PhotOShOP课程教学中运用任务加工教学法，能够有效提高教学效率。针对教学中出现的学生所学知识不能够灵活应用于实际工作任务、真实的任务与学生的学习进程不匹配等问题,运用“任务加工”教学法，在课前将复杂和繁琐的课程体系解构，用实际任务将教学内容细化，从而根据实际工作岗位需求巧妙设计任务、分析任务以及还原任务成果等措施，以调动学生学习Photoshop的积极性，培养学生独立分析和实际应用的能

2、力,有效地把学校教育和企业需求紧密的结合起来。【关键词】：电子商务PhOtOShOP课程任务加工教学法Photoshop课程是电子商务专业的一门重要课程，旨在培养学生进行图片美化处理、网店装修等操作的能力，以满足企业对网店美工人才的需求。PhotoShOP课程分为两个阶段：前一阶段以学习软件操作，掌握基本工具为主，为下一阶段打下扎实的基础;后一阶段以实际任务为主导，强化工具的灵活运用，达到学以致用的目的。理想的Photoshop课程应该在上完基本工具如何使用之后，能够运用于实际问题的解决。现实却是学生不能够将所学技能灵活运用于实际任务，有操作技能但无就业技能，使得教师所实施的教学内容与实际岗位

3、的工作任务之间无法达成有效的衔接，由此暴露出一系列的问题。一、中职电子商务Photoshop课现存的问题1、教学任务脱离职业要求Photoshop课是综合实践性很强的课程，图片处理的好坏直接决定了商品的点击率、转化率以及成交量。一方面中职PhotoShoP课程的教材大都只是通用教材，适用于任何领域，教材专业化程度不高；另一方面，现阶段在中职电子商务Photoshop课教学中第一阶段以软件的基本操作为主线，强调操作细节和操作规范；针对学生就业的具体岗位，有操作流程和工作效率的要求；第二阶段以实际任务为主导，熟悉工作流程，强化工具的灵活运用。然而在“任务驱动法”实施的教学过程中发现两个阶段不能有效

4、衔接，教师按照教材制定教学任务，无法达到电子商务专业中美工岗位的需求。这就需要采用“任务加工”教学法，对教学内容进行筛选及整合，按照工作岗位的需求，将教学内容重构。在教学中重技术的同时，重视对学生商业意识和审美意识的培养。2、真实任务脱离学习特点在任务实施的教学过程中我发现，学生不能很好地解读和分析任务，任务制定的合理程度难掌控，导致真实的工作任务无法直接对接教学，主要跟学生的学习特点、学习进程脱节。而任务加工的主要目的就是通过分解任务、简化任务、还原任务，达成工作思维的培养，最终形成理解任务、分析任务、寻找解决任务的方法，制定解决任务的方案，完成任务的职业素养和职业能力。二、任务加工教学法的

5、内涵界定依据电子商务PhOtoShOP专业课程，“任务加工”教学法是在任务驱动法的基础上应运而生的。有同于任务驱动法，它符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。“任务加工”教学法是在课前将复杂和繁琐的课程体系解构，用实际任务将教学内容细化，从而在教学过程中以学生活动为主体，根据实际工作岗位需求巧妙设计任务、分析任务以及巩固任务成果等措施的基本方法。它主要分为三类（见图1）：解构一将其去的岗位任务根据学习特点进行分解;减法一将复杂的岗位任务根据教学需要进行简化；加法一被简化的任务根据教学需要增加难度和复杂度，最终还原真实的自住任务。图1.任务加工教学法的分

6、类三、任务加工教学法的实践操作1 .解构一将真实的岗位任务根据学习规律进行分解任务加工一一解构是将真实的美工岗位工作任务根据教学需要进行分解和重组，符合中职学生的学习特点，遵循美工岗位的实际需求，适用于以软件入门操作基础工具知识一一图片的基本处理为主的教学内容。同时，它适合初学者的表层性学习，属于新手到熟手的第一阶段。在该阶段的课程内容中，通过个人实操的形式，将PhOtOShoP图像处理软件的基础工具落实到位，规范操作步骤和操作细节。（见图2）图2.任务加工解构的学习标准对照表0字遗用葩*Ii学期织形式学习次/所新K(KMBSl0片的京处 II工的侵用个人实，- 竽与任务的工一一梅本流程及学习

7、除Ss“Jt 上传Bvxa SXR 火*工IKSXA SsSS0S!XA?一HXM本工皓 0ame除ft字等得效 Mis用于的述 Q运用于毛-皮草等US 远网不产H的陶 ft0n用子片H色器 本运用于片立色爵 K用于片 偏gB甫于ll的产a0m 本!片n*M 学习悔准在电子商务行业中与PhotoShOP课程关系最密切的是美工岗位。首先，需要掌握软件的基础工具才能进行后阶段的学习。PhotoShOP软件的基础工具有很多，究竟哪些是需要熟练掌握，哪些了解即可，这对于整个课程的教学十分重要。第一阶段教学内容的制定依托于中职电子商务课程体系，运用任务加工一一解构把商品上架的实际工作流程罗列出来：商品入

8、库一一图片拍摄一一图片处理一添加参数一一宝贝上传；由此可见Photoshop课程需要解决的是图片处理环节。在此环节将岗位任务解构，细化为：挑选图片、图片处理、主图辅图设计、细节图设计、宝贝详情页设计。为了让学生将来更够更好地走上工作岗位，依据“依岗定教”的思路，在学习的第一阶段将教学内容锁定在仿制图章工具、画笔、曲线、钢笔工具、文字工具、渐变工具等基础工具的使用。2 .减法一将复杂的岗位任务根据教学需要进行简化任务加工一一减法是将复杂繁琐的岗位工作任务根据教学需要进行简化，通过简化任务，实现操作技能与就业技能的对接，培养职业素养和职业能力。它适合已经掌握基本工具，需要深层性学习的学生，属于熟手

9、到能手的第二阶段；教学内容上，适用于以实际任务一一基础工具的综合应用为主的第二阶段教学；并以小组讨论的形式对已学内容进行复习和回顾，对任务进行理解和分析，在实践操作中，将任务的完成落实到个人，帮助学生将掌握的知识融会贯通，对用于实际问题的解决。（见图3）图3.任务加工减法的任务与评价标准对接表学习次/左的a计与“他一一sRfteftm任务加工M法的任务及价标准途H技水手通（PS）明户善求地网工！m4MMs0it 俣速飨mw事工IK 信, 彤式mftHI军工M不产a的奏定典幅 tteaifiit点的蜃 BMntBnSttH9位产Bn幡 Qft港mMtt品并K与交*fts9mMyBftn阻就遢Ir

10、ft户It的产品W月俣 ，飨对产fiH建位户的n,拿ma户m第产affH根据电子商务美工岗位的要求巧妙设计任务，设置符合课程理念的理想情境，培养学生独立分析和实际应用的能力。在制定任务时，需囊括所学的知识点,并还要通过创设任务情境，把相关知识巧妙地隐含在任务之中，使学生通过完成任务来实现教学的计划目标。例如，在学习Photoshop四种基本工具（钢笔工具、文字工具、渐变工具、形状绘制工具）之后，不能将基本工具灵活运用与实际问题的解决，因此需要将实际的工作任务进行简化，将几种基本工具的使用都隐含在所设置的任务之中。为了让学生有更深刻的体验，可以设计这样一个任务：淘宝主图的制作。案例2淘宝主图的制

11、作教学设计HMf步.雪佛aS,=anass:BMa9wca.SSmitmwiazauIammbb*xa,为了U学生“了主iBffwrne之斫tFIWMIiiJrriMIAMKWMIACJVT.MWKWKirreAflIUKBASXttWKlAIiaKYlAWKt*SXJUUMnMIiJi&w.主BB制作任务书M.田B自渍/，目方下台Q甫任务HI工一JtHMSBLL仃卤位内Ity内容,iftVG*功，生学习的Itmr学内与工e，位.学习雷”与工作潴IlfiW.i皿升竽空的第合中业状嬉与制【案例2分析】本次活动设计是基于工作岗位的任务驱动，运用任务加工减法把复杂的主图制作程序简化，结合Photos

12、hop四种基本工具，设计教学任务驱动学生学习活动,实现教学内容与工作岗位、学习活动与工作流程的对接，形成以下五个教学环节,即“下达任务一一任务剖析一一任务实践一一任务评价一一模拟验收”；特别是在任务剖析环节，运用任务加工减法引导学生分析任务，逐步形成工作思维，有效地提升学生的综合职业技能与岗位适应性。1）活动设计与职业要求的对接学生己学会PS的基本工具，但无法达到综合应用的熟练程度。根据电子商务工作岗位的需求，要求学生能够使用Photoshop的基本工具处理淘宝商品图片。在掌握与巩固PS基本工具的基础之上，让学生亲身体验实际项目制作过程,实践“为什么这样做一一应该怎么做一一我要怎么做一一试着做

13、”为主线的学习活动。2）活动设计与资源环境的对接根据“依岗定教”的思路，我在教学内容的选择上，更以电子商务应用为侧重点。按照工作岗位的需求，对教学内容进行筛选及整合，将内容重点放在义?应用、图片处理、绘图工具上，使之能够服务于电子商务。3）活动设计与学生情况的对接为了让学生能够综合运用PS工具，处理淘宝主图，逐步形成工作思维，引导学生根据客户需求，梳理商品的卖点，设计卖点的表现形式，选择合理的PSIA（见图4）。图4.淘宝主图的制作任务分析单任务分析单图片是最为直观让客户决定是否点击或购买的因素，因此如何通过图片有效地传达商家信息，客观体现商品特征和卖点，激起消费者的点击欲十分重要。在这个任务

14、分析过程中，运用了新学的商务知识，初步形成以商务知识为基础，依据实际需求提炼卖点，设计表现形式及工具选用的工作思维，树立“技术是手段,商务是目的”的意识。3 .加法一被简化的任务根据教学需要增加难度和复杂度，最终还原真实的岗位任务任务加工一一加法是将被简化的任务根据教学需要增加难度和复杂度，逐步还原真实的岗位任务，实现了学习流程和工作流程的对接，提高学生的岗位适应能力。它适用于难度较大的综合项目一一钻展广告、详情页的设计与制作课程内容中，也就是学生创造性学习的第三阶段（熟手到能手）。教学组织形式将小组合作与个人实操结合起来，初期，将任务落实到个人，提高工作效率，形成职业素养；中后期，以小组合作的形式完成综合实训任务，培养协作意识。（见图5）图5.任务加工加法的任务与评价标准对接表l6B*nltH的总计 &，& 网allrB *产&恬00，逸建工n 除 位产品的.vs *1as 求的尸株片 不同产的家*A咯 *llsl承含 l!1firv *惠岫对产ati定为 广&*