习作：神奇的探险之旅.docx

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1、课题习作：神奇的探险之旅课型习作课课时1教材与学情分析本次习作是一次想象习作。教材分三部分：第一部分用提问的方式激发学生的兴趣，明确本次习作的内容一一编写一个神奇的探险故事；第二部分提供了人物、场景、装备、险情等关键要素，意在启发学生根据自己的知识储备和生活经验展开合理想象，为铺设故事情节做好准备；第三部分提示学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，能把心情变化写出来更好。有兴趣的同学可以续编探险故事，获得思维能力和习作能力的进一步发展。通过前测了解到学生对本次习作内容很感兴趣且或多或少地接触过探险类文章和影视作品，但是本次习作需要学生储备一定的探险知识，才能大胆、合理地创编故

2、事，更好地把所遇险情和求生办法写具体。为突破这个难点，课前我让学生通过查阅探险类书籍、观看相关节目来储备探险知识，为习作积累素材。教学目标1 .建构探险话题，通过设计探险方案，驱动写作动力，让学生在写作内容和材料进行细化明晰选材要素。2 .通过范文的比较，尝试学习多感官描述写出险情困境，写出波折的心情变化和求生方法。3 .以评价表为载体，修改习作表达的技巧，激发写探险小说的动力。教学重,去：尝试学习多感官描述写出险情困境，写出波折的心情变化和求生方法教学难,去：尝试学习多感官描述写出险情困境，写出波折的心情变化和求生方法教学准备：教学课件；阅读探险书籍或影视作品，了解野外生存技巧过程设计板块一

3、：引入话题，聊聊探险1 .揭示话题：今天这节课我们来聊一聊有关“探险”这个话题(板书：探险)。(1)你们平时都有看过哪些探险类的小说或影视作品、综艺节目？(指名交流)(2)拓展：你们刚才说的像这些之类的书，还有之类的电影、综艺节目。(出示：格列佛游记汤姆索亚历险记鲁滨孙漂流记地心游记环球80天荒野求生)2 .说一说：探险与历险的区别在哪里？预设：探险：是主角主动为之，为了达到一定的目的，有计划、有组织的活动。历险：很大程度上是被动的，是没有充分准备的，遭遇到突如其来的变故。今天我们要学习的不是历险，而是一一探险故事。3 .播放视频贝爷荒岛求生：老师找了一个视频，下面我们跟着这个了不起的贝爷走进

4、荒岛。(1)观看视频(2)说说你看了这段视频后的感受板块二：任务驱动，设计方案过渡：把我们507班的同学投到一个荒岛上，你要不要去？想不想去？敢不敢去？敢去的同学举个手，好，那不敢去的同学就留在营地看守行李，我们开始出发，这是一次展示你机智、勇敢和适应能力的机会。但我们知道探险可不是冒险，我们要确定目的地，明确探险目的，找好伙伴，带好装备，做好充分的准备。1 .选择目的地(1)这次老师给你们准备了三个小岛，一个是勃林岛，一个是克劳维斯岛，还有一个是阿波埃岛，学习单上有三个岛的信息，你读一读，你会选择去哪个岛，你发现这个岛有哪些优势，用“-一”出来，它的劣势用“”划出来。A.生自主学习B.指名交

5、流(评：你选择的是充满惊险、刺激的勃林岛)(2)看来每个岛都有它的优势和劣势，你选择哪个岛，打上“小2 .读懂学习单(1)明确探险目的：选择了探险的目的地，我们还要明确探险的目的是什么？请你在几个选项打(2)找好伙伴：探险如果全班同学一起去，人太多了，如果一个人去，太危险了，所以最适合的就是小分队，请你在左边的探险专家里选一个，在右边的同龄人里再选一个，再加上你自己，组成一个探险小分队。你要简单描述下你自己的长处和短处。(3)带好装备：探险我们不可能开着大卡车，把所有东西都带过去，在这里只能限制带4种装备，而且这4种装备是根据这个岛的优缺点来准备的。3 .填写学习单(1)制定好自己的探险方案(

6、2)同桌交流(3)指名交流4 .配乐想象探险方案完成了，我们要开始行动喽，飞机的螺旋桨发出“嘟嘟嘟”，机长把我们放到了这个荒岛上，对我们说：“一周之后再来接你们，希望你们都能活着回来。”于是，飞机又“嘟嘟嘟”飞走了。现在，背好你们的行李，我们进入这个荒岛。我们先往荒岛的树林里走去，再继续往里走，发现了什么？也许秘密就在树林的更深处，在深处又有什么危险等着我们呢，请你闭上眼睛，想想一分钟。1 .你想到了哪些险情，你又是怎么逃生的，你的心情又有怎样的变化呢？(指名交流)(评：天啊，你遇到这么多险情，你要完蛋喽！可以选择一个险情)2 .填写刚才想象到的几个内容。3 .指名交流：(1)遇到怎样的险情？

7、(2)脱险求生的方法？(3)心情有什么变化？4 .小结：同学们说的都很精彩，把这个探险之旅都设计得刺激，惊险，但是说的精彩，还要写得精彩，现在我们来看一看，这次的习作之旅。板块三：教给方法，学习表达1 .明确要求，出示单元习作要求(1)齐读(2)我们在写作的时候有几个要求需要做到的？2 .范文指导(1)出示范文：一个同学的写作内容。(学生默读)（2）这个同学写的，在内容上有什么优点？指名交流预设：呈现岛上的优缺点；队友出场发挥作用；探险装备派上用场。（板贴）（3）再说表达上有什么不足之处，改进的地方？预设：险情不够紧张；动作、语言描写；多角度；心情没变化；成功不能太顺利）3 .所以我们教材里说

8、才一一再次出现单元习作要求。可见这次习作有三个难点一一（怎样才能把遇到的困境写具体？怎样才能把求生的方法写具体？怎样才能把心情的变化写出来？）4 .出示一优秀习作，评价学习点（1）默读，思考：这些彩色的字体都是从哪些方面来写的？你的身体哪些感官受到了和平时不一样的冲击？（触觉，听觉，嗅觉，感觉）这么多身体的感观写出了这个险情，所以我们学到的第一招就是一一（板贴：险情困境：多感官描述）（2）那怎么把心情变化写出来呢？读读这段话，你有没有感觉到探险队员的心情变化。找到哪些心情的词语？（指名交流）从紧张到绝望到欣喜万分，说明他的心情是一一（板贴：心情变化：大起大落）（3）求生方法呢？（指名交流）求生

9、方法几次才成功？（三次才成功）为什么不一次就成功？你发现很多的文学故事里都是写三次,比如三打白骨精，三借芭蕉扇，三顾茅庐所以求生方法要三次才成功，故事才能跌宕起伏。（板贴：求生方法：三次才成功）5 .小结：回顾方法，这就是解决今天写作要求的三个小妙招，下面我们试着用这三个小妙招从内容上（板书：内容）使它符合要求，从表达上（板书：表达）讲究技法。板块四：自由习作，尝试运用1 .现在就选择一个险境，写一个片段，不写开头结尾。“这天下午，我们走进了森林或这个晚上，海滩那边传来奇怪的声（学生写片段）2 .交流评改，提升表达出示学生例文（2人），师生共同评价指标星星数。对照这里的几个小招数，他有没有做到

10、了，做到一个得一颗星。3.总结延伸，激发创作今天因为时间关系，我们只写了一个险情。我们还可以写两个险情，三个险情，当然除了写荒岛生存，还可写茫茫沙漠、热带雨林、幽深洞穴、南极冰川都可以进行探险之旅。最后蔡老师要告诉大家的是写探险故事，最重要的是“不要讲述，要描述，这样你的探险才会更神奇，希望同学们创作出一篇了不起的探险故事。作业设计写一篇探险故事板书设计内容探险表达呈现岛上的优缺点险情困境：多感观描述队友出场发挥作用心情变化：大起又大落探险装备派上用场求生方法：三次才成功课题习作：神奇的探险之旅课型习作课课时2教学目标教学重点：教学目标1教学难点：教学目标2教学准备：教学课件过程设计作业设计板书设计