六年级下科学教学反思控制铁生锈的速度_教科版.docx
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1、六年级下科学教学反思-控制铁生锈的速度教科版今天刚上完课,趁热打铁,先写点反思。上课时,感觉学生不够活泼,至于原因没有分析。上到一半,发现课件运用不熟悉,好多该出示的页面没有及时出示,有个页面又过早翻开。到课堂接近尾声时,发现时间有剩余,让学生看书本的阅读资料,本来安排阅读资料是在学生说完生活中的防锈措施后,让学生看的。只是当时一看手表,时间不多,所以就省略了这个环节。这是自我感受,至于自己的课到底上的怎么样?哪个环节教学效果好,哪个环节教学效果差,是没多大感觉的。接着先自我分析。1.第一环节只所以一笔带过,太过仓促,是因为我不够了解学生,只单方面的以为上节课讲过了,实验也做了,这几天还让他们
2、做实验记录,他们应该很清楚实验怎么做,所以就匆匆过去。而实际上过了五天学生已经忘记的差不多了,我应该在学生答复后出示图片,一组放“枯燥空气里一组“一半浸在水里,这样借助直观的图片再提问“为什么要这样设计,让学生思考实验设计的意图,可以帮助他们更有目的性的分析实验现象,得出实验结论。只可惜我在一个学生答复对了之后匆匆带过,很多学生还不明白在讨论什么,思维还没有展开,这个内容就已经飘过去了,所以造成了下面的“组内讨论环节学生讨论不起来,很冷场。其实第一个学生答复不符合我心中的答案时,我就应该给他们一些引导,比方老师问铁生锈与水有关吗这个实验怎么做时,第一个学生答复把一枚铁钉全部放在水里,另外一枚铁
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