基于自然教育理念下自主散步的探索.docx
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1、ST自然湫育理念下自主散步的探索【摘要】在孩子逐渐远离自然的今天,面对幼儿园集体散步中的弊端,本文阐述了自然和自然教育对幼儿健康成长具有的重要作用,并结合我园开展自主散步的尝试、反思和调整,探索并优化自然教育理念下的散步活动。【关键词】自然;自主洎然教育洎主散步一、梳理:集体散步的弊端(一)违背教育观幼儿园教育指导纲要中指出:幼儿园教育应该充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,发挥幼儿的主体作用,培养幼儿自主学习。36岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)中强调,幼儿身体发育、心理发展等各个方面都尚未成熟,因此,需要成人的照顾和呵护,但不宜过度保护和包办代替,否则就剥夺了幼儿自主学习的机会,养成
2、过于依赖的不良习惯,影响幼儿身心的主动、独立发展。虞永平教授的课程游戏化理念则强调了幼儿的游戏精神:自由、自主、创造、愉悦。集体散步让孩子缺少了真正的自由、自主,更阻碍了孩子主观、能动的发展。(二)缺失课程观我国著名儿童教育家陈鹤琴先生在“活教育”教学原则中提倡放手让孩子自己去想、自己去做、自己去体验和探索。指南中提出:“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此,要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,也要充分认识“一日活动
3、皆课程”的理念。散步是孩子一日活动中的重要环节。但是,集体散步丢失了在这个过程中蕴含的各种感受与体验、合作与交流、探索与分享的机会。(三)遗忘儿童观正确的儿童观是要尊重儿童的自主性、独特性,并促进其发展的可能性,使之成为独立的、健康的人格,成为能动的主体去认识和变革自然和社会。同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。每个孩子的学习能力、兴趣爱好等都不一样,因此,我们要尊重孩子的个性,让孩子百花齐放、百鸟争鸣!二、探寻:自然教育的本质(一)自然的价值自然即是自然界,大到宇宙,小到基本粒子,包括物理学宇宙、物质世界及物质宇宙。通常指的是自然界的现象,动植物及其他世界面貌自身发展出来的本质特征和特色
4、,以及普遍意义上的生命。(二)自然教育的本质自然教育是人类利用有效的方法,以自然为师,让体验者在生态的自然的体系下融入大自然,并通过系统科学的手段,帮助孩子与自然有效联结,引导他们实现对大自然中各类信息的输入与输出,包括汇总、梳理与反馈,形成社会生活有效逻辑思维的教育过程,从而促进孩子身心全面、健康、和谐发展。(三)自主散步的内涵基于以上分析,我们幼儿园探索的自然教育理念下的自主散步设定为两方面的含义:其一,是在自然、真实、生活化的环境中散步,亲近自然、感受自然,与大自然紧密联系;其二,是在自然的状态下,自由、自主地与景、与物、与人轻松互动,激活人与人之间的情感交流,也激发热爱自然的情感。三、
5、Ia行:自主散步的理念(一)实施基础1 .打造自然环境大自然是一个神奇的课堂。正如陈鹤琴所说“大自然是活教材”。在课程游戏化的推进中,我园围绕“亲融自然、健康成长”的办园宗旨,紧扣“游戏,生活”的课程核心要素,充分挖掘和丰富园内资源,对户外环境进行多维度、多途径的有机整合。如我园植物资源丰富,月月有花、季季有果,形成了花园、果园和丛林区,还设计了户外娃娃家“树屋”、沙水区、种植区、饲养区、艺术区等,而且绿色植物和各种花卉点缀着室内的每一个角落,伴着开放的阅读区域,营造了轻松、自然、书香、清新的氛围。我们努力让校园的每一个角落、每一个资源都成为鲜活的课程载体,积极开展并实施自主散步。2 .提供安
6、全保障(1)唤醒幼儿的生活和经验。教师利用集体散步及其他时间带领幼儿熟悉幼儿园的每一个场所,并通过集体讨论、小组交流以及问卷调查的形式,了解幼儿希望的散步形式。在开始阶段,我们制作并发放了散步调查表,请家长和孩子一起讨论并记录散步的时间、地点、方式等。调查后,孩子们在活动中纷纷讲述自己的散步经验和乐趣。(2)讨论散步的人数和场地。讨论中,大多数幼儿都提议以小组为单位,并一起研究哪些地方是可以进行自主散步的。同时,我们和幼儿一起去发现幼儿园中的一些“危险区域”,如有户外器械的地方、食堂、多功能厅等,并制作相应的标记起到提醒作用。经过这一系列安全讨论后,幼儿有了初步的安全意识,知道在自主散步时需文
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