如何让早读课更有实效.docx

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1、经常听有些老师说，时间太紧了，没有时间做练习、没有时间读书、没有时间改错时间都去哪里了？深入才能发现，深入才有发言权。本周连续三天到各部看看老师们的晨读课，我想说，时间就在师生的“状态”中、时间就在具体的“方法”里。一、梳理晨读课的时间我们的晨读课安排为7:20-7:40,一般情况下7:15的时候，绝大多数班级就到位了，所以，严格地说我们的晨读课至少有25分钟。而有的自接学生来的早、有的班级的生活教师送的早，在这种情况下，一些学生实际可用的晨读时间又可以延长至少5分钟，这样算来，一个晨读课对于某些学生来讲，可就是30分钟了。你看，是不是不算不知道，一算吓一跳。当然，算了一天的晨读时间还不够，还

2、要算算一周的时间、一个月的时间、一个学期的时间，有了这样一个系统的、纵向的“时间谱”，才能够好地帮助你，梳理出学部规定的背诵篇目什么时候就能完成，可以补充哪些自选背诵内容现在，我们就一些来继续算算。就语文教师来说，隔两天一节晨读课，一周约34节晨读课，一个月大约有1216节晨读课（平均14节），一个学期14节*9个月=126节。就英语教师来说，四个周一不能上，隔两天给同一个班上晨读课，一个班的晨读课约56个/月。老师们，为什么要先算一算晨读的时间呢？聪明的你，没有时间做保证，你想做的事情、你想完成的工作，可能都不能如愿。所以，通过这一点，老师们要清楚：做事情一定要有计划性。现在，我们梳理出晨读

3、课的时间了，虽然时间对每一位师生来讲都是一样的，晨读的内容也是相同的，那为什么班级和班级、学生与学生积累量慢慢地不同、背诵的能力也有了高低之分了呢？我们要明确的是：背诵能力一定是能训练出来的！二、讲究晨读课的方法1、开启晨读课最好的示范经常听老师们说，这个孩子不会听课，上课状态一点也不好这样说来，我们老师都认为，上课的状态很重要。面对刚刚睡醒、刚刚送来的同学，要及时调整到好的背诵状态来，确实是有一些需要注意的地方。首先就是老师的状态。“行色匆匆”的老师奔进教室“忙的不可开交”的老师头也顾不上抬起，还在收拾自己的物品，或是急着批两本作业，或是补一点教案“急着处理问题”的老师忙着接打电话，或者和生

4、活老师交流，或者和家长聊学生的情况这样的一些情况，对一些老师来讲，是常态。但这样的状态，绝对不是好的状态。良好的状态是，教师站在教室门口，自己手拿背诵的内容，“身教”已经开始，自己手拿班级背诵的记录本，随时准备检查总之，你应该是“严阵以待”，做好积累的一切准备。有的老师讲，那就不用和家长和生活教师沟通吗？这里要讲的是，除非第一时间必须处理的问题，如果仅是一般的沟通那就放在随后的时间再讲。因为所有只要是你和孩子在一起的时间，都应该是属于孩子。而当你和家长说明你的“规矩”之后，聪明的家长是很“知趣”的。因为他看到班级的孩子一进教室的状态、看到自己孩子第一时间就进入学习状态，他的心里是欢喜的、放心的

5、。2、提前明确分级背诵任务在前一天晚上，提前在黑板上写出第二天晨读课上要完成的任务。记住：一定要“写出”，而不是“说出，这一字之差的效果可真不一样，看到的才更有提醒的作用，而听在听得过程中一是有的学生听得不清楚，而是没有看见“任务”的紧迫感。心理学上讲，在整个小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用视觉通道来接受有关信息。还要注意，一定是分级任务。这与“因材施教”是一个道理，不要“整齐划一”，为什么有的班级似乎没有尖子生，其实是我们在不知不觉中，干预了这些学生优势的发展。一般设立二个层级：第一级就是把本周任务分解的内容；第二级，可以是把下周的任务提前，也可以把本周任务在深度上做文章，要要求

6、只背诵的内容，进行抄写、默写。3、及时给出评价助力背诵。（1）完成任务及时给予奖励我们有的教师在平时的教育教学工作不注意这一点，“下了课给你、下了课问老师要”随后老师忘了，学生不敢问老师要（虽然心里还惦记着）。心理学上讲，在对小学生进行教学时，要提倡情境教学、愉快教学，以激起他们的情绪，提高学习的兴趣，使记忆达到最佳效果。表扬能促进小学各年级儿童识记效果明显提高。当然，不同的年龄段给予的奖励也应该不一样。其中，一、二年级儿童在有物质奖励的情况下识记保持量最高。而五六年级则在精神表扬的情况下识记保持量最高。四年级对精神或物质的奖励差异不大，两者都可以。而六个年级中，四年级在有外力激发加动机情况下

7、提高得最多，三年级最少。不同性质的外加动机对识记的促进程度也不同。由此可见，小学儿童随着年龄的增长，在外加动机系统中，精神表扬对识记的作用日益增强。因此，为提高小学生识记效果，经常地、恰当地运用表扬和批评的手段是必要的。（2）科学评价一定要能坚持一切评价要想能坚持下来，必须便于教师操作，所以要实施起来一定要简单一些。例如说，背诵好一个内容，就给一个贴纸（红花、模拟币），老师还要思考集够多少就能换什么。这种方法是最容易操作的。当然，完成这一步还不够，无论是哪一个年级，最后一定要落到“精神层面”的奖励，可以一周结算一次，把“背诵大王”的奖状（可以是电子的）私发给家长。到一个月的时候，可以评出“*次

8、背诵王”，到一个学期的时候，可以评出“*级背诵王”（3）亲力亲为及时掌握情况一些教师的做法是：自己检查一个小组最好的学生，让学生检查其他学生。这样的做法是毫无道理的。只有亲力亲为，你才能掌握最真实的情况。如何做最高效？不同的学生这样检查：对于班级里最好的十名左右的学生，可以两两一起给你背诵；对于班级里中等的学生，要单独一个一个背诵；对于班级里背诵能力弱点学生，不仅要单独背，而且要给他降低背诵难度，把所背诵的内容，分解成几个部分，分开背诵。背诵签字可以这样签：背诵流畅的，可以签“超级棒”；背诵一般的，可以签“一级棒”；背诵坑吧，但背诵下来的，可以签“已背诵”。凭借这样的“标记”，你可以在期中期末

9、的时候，分类检查：“超级棒”免检；“一级棒”抽检；“已背诵”重点查。背诵签字还可以这样签：凡是在规定时间背诵的（比如说，本节晨读课、当天）都可以签上“第一名”。想想吧，有的学生这辈子可能都没能在学习上得第一名，当他拿到你亲手签的这个对于他意义非凡的“第一名”，那份激动，一定会让他的背诵积极性再提高一百二十倍。随后第二天背诵的就是“第二名”班级里可以有数十人的“第一名”、“第二名”。及时归档做到心中有数：把一个月（学期）的背诵内容，制作成表格，及时填写，清楚每一个学生积累量和背诵能力。这个内容，许多老师都在开学前做了，重点是要坚持下来。（4）发挥团队的力量助力背诵如何发挥团队的力量助力个人背诵呢

10、？可以使用小组与个人捆绑式的评价。具体操作：一个小组四位同学，只要四人完成当天的背诵，就可以给小组的每一位同学再给两个贴纸（红花、模拟币），总之，团队的奖励大于个人的，这样小组成员就会相互提醒，抓紧时间背诵，有的同学还会主动分享自己背诵的方法。当然，一个小组中一定会有背诵能力弱的孩子，那就降低标准即可，不要形成“埋怨”。4、注意一些细节提高背诵效率（1）学生不要离开座位。（任务明确，分级完成，各行其是，互不干扰），切忌排队检查。正确的做法是：学生背会规定的一级内容后，一边开始背诵二级内容，一边举手，等着教师走过去检查。不要让学生随意下位，一是学生下位浪费时间；二是下位走动有的学生不自觉，和路过

11、的学生说小话，两人都受影响（2）不建议学生站立背诵，这个由教师定，但学生坐着背，教师站着，占据高位可以对学生背诵情况一目了然，学生站起来，个子高低错落，有不认真的学生可能会利用这样的安排逃避你的视线。（哈，是不是想的我们的学生太“狡猾”了，但还是相信自己能看到的心中更有数）（3）学生全情投入大声朗读。忘“我”的境界其实就是全身心投入，这个道理你自己实验一下就知道了。（4）背诵也要有标准。一提到背诵，学生就不自觉地要“快”，一定要注意，背诵的时候，还是要让学生背清楚每一个字、每一组词群。我们在课上一字一句地“教”学生朗读，但在平时却不自觉地让学生回到原地，要知道：背诵也是在训练语感，囱冏吞枣地背

12、诵或是速战速决地背诵，都是不可取的。（5）知道记忆的规律。一年级，无意识记占重要地位；二年级，无意识记和有意识记的效果相当；二年级到四年级期间有意识记效果迅速提高，而无意识记效果无明显提高；从三年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。五年级儿童有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。也就是说，低年级无意识占重要地位，讲解就要少一点；中年级讲解适度；高年级可以讲多一点。（6）清楚记忆的策略。一般记忆策略有：复诵、组织、系统化、巧妙加工（谐音法）。而我们在早读课上常用的是“复诵”，前几天，听一位家庭教育专家讲课，她说她自己的背诵经典经历（将近退休的年龄开始背诵，用三年的时间背诵完弟子规三字经论语大学道德经）而她用的方法是每天5070个字，每次反复读5次，每次的没有重复一周，读到脱口而出。我结合自己的实际，前几年也背诵了一些蒙学、经典内容，但过后就忘，还在感叹“过时然后学，则勤苦而难成”，其实还是没有熟练，没有到了“条件反射，脱口而出”的地步。所以，咱们的学生在背诵的时候，一定要让学生不断地反复，适当加入释义，这样才不易遗忘。更多资料请扫码识别进入“园丁资料站”小程序