教研中心强课提质工作明白纸.docx

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1、教研中心强课提质工作明白纸一、科学规划，合理利用自习时间。1 .晨读任务目标要明晰而具体。背诵时做到“最大声、最准确、最快速”，背诵任务要分层，分成基础任务和冲刺任务。2 .学科自习课与公共自习课相结合，统筹安排。提高自习课堂效率，明确任务分层，学科作业量要与个人提升相结合。学生分层作业依据学生基础、学习方式、习题难度、题量多少相结合，精选精练与专题强化相结合。3 .加强小组合作，互背互查，做好小组评价和记录并追踪反馈；做好背诵科目的日、周、月背诵过关累积考核表。4 .指导或引导学生合理安排自习课任务，可参照整理笔记-做作业-预习-课外阅读（写日记）进行；老师面批作业时，可单独可分组，提高指导

2、的针对性与效率。二、点拨思路，提高复习效率。1.教师从深化知识拓展、知识梳理、专题技能提升等方面做到重点突出和难点破解；做到易错点、易混点、常考点点点到位，前连后挂，综合提升。5 .学生要明确沟通知识内在联系、温故知新和融会贯通的本质定位；学会对单元知识进行个性化梳理、自我查漏补缺、个性化建构知识体系，以思维导图形式呈现知识结构，培养学生综合思维和逻辑思维能力。6 .作业设计要与复习目标照应，习题选取要有针对性，不断强化答题规范性和学科术语应用，提高应试技巧。7 .引入学生复习评价机制，开展学生单元思维导图分享交流活动，做到组内学生评价和教师点评相结合，达到二次补充完善知识结构的目的。三、精选

3、细练，强化习题针对性。1.强化习题精选意识，提高习题针对性，提倡题组训练、一题多解的选题方式，达到概括与提炼方法的高阶设计。反对“为练而练，机械模仿”，学生成了做题机器；选题要考虑正向、逆向、特殊、综合的四维度，习题难度要合理有阶次。2 .强化学习小组职能，合作完成知识体系，通过研讨和习题练习摸清知识考查规律；完善合作评价机制，人人讲解和个性发展相结合，反对“重习题答案的呈现，轻解题方法的提炼”。3 .可适当安排学生自己创编题自解或互练的高能训练，提高对知识体系的理解和知识应用的深化及拓宽思维外展，提高学习自信心。四、分类辨因，拓宽讲评高效性。1 .题型归类，把握主干，强化重点知识。抓好典型题

4、目，讲透题型知识，学会举一反三，做好笔记和专题反思；反对情绪化讲解和恶意评价学生。2 .把脉错题，厘清错因，分类讲解。粗心大意的，加强训练，建立知识体系；审题不清的，辨清关键词，讲清思路和技巧；错别字多的，单独强化练习易错字，形成良性记忆；确实不会的，夯实基础，通关训练。3 .讲评误区：（1）“一言堂”，一讲到底，只管自己讲解，不管学生是否参与；（2）逐题“对答案”，学生只会“抄写答案”，学生听课不专心；（3）教师只说答案，不分析题目，不讲方法和技巧，“照本宣科”。五、激活心灵，提升学生内驱力的建议在紧张的学习生活中，我们也可以使之变得加丰富多彩，发挥好非智力因素的学习潜力，提升学生内驱力，激发学习兴趣与学习耐力，从而提高学生学习效率。1 .师生互动，亲其师，信其道。（1）与喜欢的老师合影。（2）与老师一起共进午餐。（3）和老师一起快乐地分享零食。（4）选一项自己擅长的运动，和老师一起比赛。2 .情感传递，听其声，嘉其行。（1）获得一封老师亲手写的表扬信。（2）在班级群内获得一次老师的公开表扬。（3）指定一位好朋友接受奖励。3 .多彩课堂，收其心，善其思。（1）变革课堂，探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，构建素养课堂、素养教学和素养学习。（2）关爱学生，跟进帮扶，及时表扬，广泛参与，共同进步。