美丽的黄昏~教(学）案.docx

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1、?美丽的黄昏?教学案例在情景中学习二声部轮唱学校：汪沟小学班级：三年级张恩凤教学内容：1、用1、2、3等几个简单的音进展旋律创编，同时结合图画进展简易的轮唱练习，并模拟钟声创设情景。2、学唱歌曲?美丽的黄昏?，通过轮唱及音色处理，表现歌曲幽雅、休闲的意境美。教学目标：1.过程与方法：从简易创编引入，结合手势、图形谱开展轮唱训练，并为学习歌曲?美丽的黄昏?打好根基。2 .知识与技能：学唱歌曲?美丽的黄昏?，通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。3 .情感态度与价值观：从歌曲的情调意境出发，鼓励学生积极创造，参与实践用打击乐为歌曲伴奏。教学分析：?美丽的黄昏?是一首简易而富有效果的三拍子二部轮唱歌曲。全

2、曲只有三个乐句，一、二两句优美流畅，构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do音进展描写了“叮咚的钟声，实际是主音的持续，在二声部的轮唱过程中形成了美妙的二部合唱曲，表现了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的风光，给人一种雅致、休闲的感觉。学生分析：对于三年级的学生来说，二部轮唱肯定是个难点，于是我从课一开场就进展简易的轮唱，再结合图形谱变化着来进展轮唱和声音处理，引出黄昏、钟声的音乐，直接进入歌曲的主题一一美丽的黄昏，美妙的钟声，同时也让学生感受到这个演唱形式大概是若何回事。再从歌曲的情调意境出发，通过读歌词、唱歌词，重点解决二部轮唱这个难点，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏等，积极鼓励学生进展实践试验

3、。整个教学过程关注音乐审美的本身，重视学生音乐实践的愉悦。教学重点：二部轮唱与合唱训练。教学难点：二声部和谐，音准、音色的控制及音乐情绪的表现。教学准备：音响、图形谱、钢琴、碰铃教学过程：一、教唱音程（一）“一起出发学习合唱。1 .学唱第一组“山坡1,3师：大家好！学歌前我们先做个情景游戏。马上要进入我们的情境了，清晨，我们早早的起床，踏着朝露，和太阳公公一起出发，周围安静极了，我们去做什么呢我们一起去爬山。看,我这儿有两座山，我们先一起爬爬这两座山吧。34|5154|31|12|3132|1H师：好听极了，一起爬太吃力了，我们现在分两个组一起爬，你们组（a）爬上面这座高山，你们爬下面这座矮山

4、，好让我们分别先站在自己的山脚下。这一组，你们的山脚代表这个音U（教师弹1）,记住你们的音。下一组U（3）。（教师手势，教师的手持续你们就一直爬,教师收住了你们就停下脚步，看哪个组整齐）2 .学唱第二组、第三组，2,4；3,5师：大家向上爬吧，来到了什么音第一组是什么音第二组呢看教师手势唱2,4；3,53 .三个音高连起来唱师：我们把前面第一个音连起来唱，小山的同学唱123,高山的同学唱345,准备好了吗我们一起来。（教师指挥）上山下山。（注：教师要随时提醒学生，唱合唱的时候要轻，听到自己的声部和别人的声部，有和面的感觉，很和谐）（二）“你追我赶卡农轮唱。1.教师与学生“爬山师：刚刚我们爬的是

5、几座山啊（两座）好，下面我们来爬一座山，看看这座山很窄很陡，教师先找一个同学活力示范一下：123I345I54332111师：很好，下面我们的两个组要分别爬，这样，先看看教师是若何爬得吧，你们来做一个组,唱这段旋律，教师做一组，注意听，看看教师是若何爬得生：一组开场爬上山腰，另一组开场爬，同时，前面那个组继续爬，爬到山顶。循环2.学习两组“爬山”师：对了，我来领路，我先爬，你们到什么时候进入生：山腰。师：好，看看我们配合的若何样。123I345I543|321|11|OI123|345|543|321|11|师：很好，教师记得，上次课，我们在唱?草原上?的时候，教师指导了大家一种新的唱法，是什

6、么（卡农轮唱）刚刚教师是不是就是用轮唱的方法来唱的好，下面我们自己来试试。【预案】：师：我们第一次爬的山，是两座不同的山，我们同时爬，构成的唱法是（生：二部合唱）刚刚我们分别爬的山，构成的唱法是（生：轮唱）很好，我们把唱歌的两种形式都做到了。二、引出?美丽的黄昏?欣赏学唱1 .欣赏歌曲师：同学们你追我赶爬的满身是汗了！不知不觉我们的太阳公公伸了一个懒腰，听听太阳若何了（师弹321）生：下山了师：为什么生：音乐下行师：下山的太阳叫什么生：夕阳，黄昏。师：夕阳圆圆的，橘红色，宛如一张充满笑容的娃娃脸，在天空中开场缓缓下滑，她得余光给小城披上了一件霞衣，听，远处的钟声慢慢敲响，（教师做喔）美丽的黄昏

7、来了。（放音乐表演，教师唱）（音乐中）师：大家觉得小城的黄昏美么（美）用最美的声音告诉教师。大家可以跟着教师一起哼唱。师：这是来自欧美的一首曲子，描绘欧美地区黄昏、教堂、钟声的风光。大家觉得这首曲子给你一个什么样的感觉呢生：安逸、舒服、美师：让我们一起用歌声来体会这种悠闲、雅致的感觉吧。【预案】：如果有ppt,可以边放黄昏图片，边欣赏音乐，创造意境2 .学习歌曲（I）看书（谱例）学生跟教师唱音，时刻强调声音要轻。（跟着琴声唱音，仅前两段）（2）大家感觉，一、二两乐句旋律有什么特点（第二乐句是第一乐句的三度模进，节奏一样）（3）我们用u唱，感受音的旋律的变化教师伴奏，注意唱歌的位置。（看看教师给

8、音乐旋律线条）（4）师：黄昏太美了，刚刚教师最后一个音，像什么生：钟声。什么样的钟（唯唯）生：大钟。师：对了，我们一起来模仿一下。（唱第三段）（5）我们钟是什么样子的在哪里有啊（寺庙，教堂）实心还是空心的（我们的嘴也要成空心状）为什么会有那么多声（回音）对了，我们唱的也要有回音的感觉。（6）再看，教师的钟是不是越来越小了为什么（消失了）对了，我们也要做出这样的感觉。（7） 连起来唱一遍。（起立唱）（8） 我们参加歌词一起赞美黄昏吧，注意提醒坐姿。3 .参加卡农轮唱师：我们再来听一下这首曲子，听听看，他们的演唱与我们有什么不同（放欣赏）（生：轮唱）师：刚刚我们已经在爬山的时候练习了，那我们来挑战

9、一下黄昏的轮唱。和刚刚类似，教师先做个示范，由你们开场唱，你们听听，这首曲子又是若何轮唱的。（生）师：很好，那我们还按刚刚的组，我们做一次，要注意聆听自己和他人的声音。师：我们若何才能一起完毕呢听教师再来示范一下。（生：当第一组唱到最后两个叮咚时第二组也一起唱）（谱例）师：很好，我们来演绎一遍。【预案】：如果学生不能马上找到自己进入小节的地方时，可以结合轮唱图形谱，假设第一句是长方形，第二句是三角形，第三句是圆，那么第二个组又从哪里进入呢让学生来答复，看他们是否领悟到了，申此那么构声卒样一个图形谱：A组:B组:对于若何完毕，听出来原唱完毕的形式、可以把图形谱改为：A组:口zOB组：一（Q4 .

10、参加钟声的伴奏（“叮咚伴奏，也可用碰铃）师：真是太美了，我们看到，第三段钟声敲响了，你们听这是什么钟声（3-1-）生：小铃铛,小钟声。教师现在要选出几个同学，做我们的小钟声，从音乐一开场到结尾做我们的第三个声部（选一排学生）3-1-|3-1-I（仅在第二段出现）师：我们一起来一遍，轮唱加小钟。（看教师的手势，时刻集中注意力，看着教师的指挥）师：黄昏真是太美了，我们的歌声更美，我们最后来表演一下这个曲子。伴奏总共三段，看教师的板书，第一段我们齐唱，第二段小钟声出来了，随着小钟声第三段我们轮唱。记住了，小钟声从第二段出来到完毕。我们总共三个声部，教师做打击乐的声部。我们一起来歌唱美丽的黄昏吧。【预

11、案】：也可选一个同学在钟声响起的地方敲碰铃，按原本节奏敲。三、总结师：合唱式很美的，加上不同的和声效果，我们的歌曲会很有味道。在演唱上还有很多种唱法，等着同学们去学习，大自然中还有很多种美景等着同学们去欣赏，我们今天的音乐课就上到这了，同学们再见！教学反思：?美丽的黄昏?是一首简易而富有效果的二部轮唱歌曲，轮唱局部又有比较严格的三度叠置的和声效果。通过教学，体会颇深：（1）有序合理地整合教学内容非常重要。？美丽的黄昏?这一课，教材上只有一首歌曲和用六个音进展编曲创作的一个练习，资料十分匮乏。如果按传统方法上课，虽然很轻松，但无疑是枯燥的。设计时我充分考虑到不能把每一个知识点孤立地一块一块教给学

12、生，而是要改变以往以知识为线索的线型设计，通过创设学习情景，爬山学习合唱，引发问题、风景欣赏、实践感悟等多种方式，让学生一步步走进音乐。（2）因为我们是刚接触双声部的歌曲，并且歌曲中的轮唱有一定的和声要求，我们不可能要求学生在一堂课中就能做得尽善尽美。音乐具有弥漫性，音乐的弥漫性也表达在它的消化与吸收需要一个时间的过程。所以，在本节课中，学生基本掌握了歌曲的演唱，明确了双声部的进展，同时会主动地去表现歌曲意境。但如果要唱到娴熟、完全准确，我想那将需要一个有方案地、长期的过程。所以我给这课的定位是：抛砖引玉、承上启下。（3）从学生的角度出发，学生本身的素质其实并不高，对于三拍子的节奏感也并不是很

13、强,当第二声部进入的时候，两个声部很容易相互的带跑音调，我觉得在这个局部我的引导有所欠缺。（4）本节课力求通过创设情境和多种感受体验，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，开展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。但很遗憾，课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，这可能跟自己的课堂调控能力缺乏有关。另附设计流程及感想：最初拿到这门课程时，没觉得有多么困难，？美丽的黄昏?是三年级歌唱课，毕竟三年级比较好上，但是，这是一首二声部轮唱歌曲，也是三年级第一次接触轮唱，首先要把轮唱和其他唱法的概念区别开，又不能太枯燥，所以我采

14、用了创设情境和多种感受体验，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习。现在的孩子都是生活在城市里，而这里的黄昏都掺杂着人来人往、车来车往的场面，无法体会到欧美地区那种惬意的黄昏。我就找了一些欧美国家在黄昏时的图片，伴随着音乐让他们视觉和听觉同时感受，耳濡目染，仿佛身临其境。这样，就很容易唱出这种感觉了。在实施的时，我在音乐的伴奏下歌唱，使同学的注意力没有完全集中在图片和音乐上，这里并没有到达预期的效果。在学习旋律的时候，我采用先识谱后加歌词。识谱的过程也是记忆旋律的过程，我会在每遍识谱中都参加要求，比方我在他们完全识好前两句时（啊那黄昏听那钟声），参加伴奏演唱，唱后我弹出最后一句（叮咚）

15、，最后一个音落在C2（大字二组的do）上，并问他们，这像什么声音，“钟声；“钟长什么样子；“空心还是实心，由此引出钟声的音响，让学生根据钟的形状唱出钟声的效果。再如，学唱玩整首歌曲时，我参加了自己事先汇好的图形谱，让学生更加直观的感受出旋律的变化。尤其是问到他们钟的变化时，图形谱的钟越来越小，表达出钟声慢慢消失，”六个钟，代表钟声在空谷中的回声，既形象又方便学生在演唱时的理解，很容易得做出了渐弱的效果。在这个阶段，有一点不尽人意，就是我的图形谱做的有点夸大，第一、二句的旋律都是音阶上行，“山的波浪过于大，对学生识谱会有误导，音域容易偏高。最后学习轮唱时，由于之前有“爬山”的练习，他们就很容易学会，再结合轮唱时我想出的“好法子，轮唱进入的图形谱，使学生一目了然。整堂课的设计理念及教学进程都滴水不漏，均得到指导教师的称赞，唯一缺乏的是，我的声乐技能及指挥技巧缺乏，使歌唱时的统领作用不够，这方面仍需提高。课堂中关注学生的力度不够，这个应当适度的做出提示。