家校共育工作开展情况报告3篇.docx
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1、学校家校共育工作开展情况报告近年来,我以“注重家庭、注重家教、注重家风”为指导,积极贯彻家庭教育促进法、家庭教育促进条例等相关条例,在上级部门的引领下,致力探索家校协同发展策略研究,全面推进家校共育,完善学校家庭教育工作长效机制,扎实开展家长学校工作,提升家长综合素养及育儿水平,特别是在当前“双减”背景下形成家校共育的强大合力。(一)完善学校家长学校讲师队伍,落实常规工作学校积极邀请讲师并选拔校内优秀教师、优秀家长,建立一支家长学校讲师队伍,在本校交流分享家庭教育经验或开设家庭教育讲座。同时,积极对接XX家庭教育指导中心讲师团送教活动,每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。提升
2、家长对未成年子女的监护责任意识,改进家庭教育方法,优化监护人对孩子的管教水平,形成有助于子女健康成长的良好家庭环境,引导孩子遵守社会公德,增强法律意识和社会责任感,增强孩子的自我保护的意识和能力。(二)探索开发家长学校课程体系,科学系统培训学校积极宣传落实关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见、家庭教育促进法等文件精神,进一步明晰家校育人责任,密切家校沟通,创新协同方式。探索开发家长学校课程体系,科学系统培训家长,提升家教水平。积极引导家长自我成长,学会与孩子沟通,关注孩子心理,着眼学生身心健康成长。引导家长在自我成长的基础上,学习家庭教育策略,降低养育焦虑,提升育儿水平。
3、(S)积极开展家长讲坛活动,提供展示平台为弘扬优秀的家风家训I、传承优秀的文化瑰宝,学校为家长提供自我展示的平台,积极开展“立家规传家训树家风”主题活动,每学期邀请家长结合自身职业的特点及个人的理解,在对应班级开展以“讲好家长的成长故事”、“青春期健康”、“分享一本好书”等主题的家长讲坛活动,激发孩子和家长参与活动的兴趣和热情,有效利用家长资源,增进亲子感情,促进家校共育、协同发展,为孩子品行发展做出正确引导。(四)努力探索家校协同发展策略学校在教育新形势下,探索家校社协同发展策略与机制。我校积极举办亲子活动、家长沙龙等活动,重视留守、单亲、特殊困难等家庭子女的家庭教育,积极探索家长学校和家委
4、会的建设、实践,构建家校协同育人模式,形成学校家教工作特色,促进学生的健康成长和全面发展。学校坚持“让每一个生命起舞”的办学理念,其实全社会都是教育生态中的一份子,如果每个人都能作为孩子成长过程中的合伙人,努力实现人生价值,彼此滋养、正向影响,我们就能通过构建学校、家庭、社会“三位一体”合力育人的环境,促进教育事业持续发展与教育形象全面提升,努力办好人民满意的教育。学校家校共育工作开展情况报告教育隶属于精神文化建设的一部分,而哲学上说经济、政的发展直接决定文化的发展,所以随着我国近年来经济政方面的发展,我国在文化建设方面也投入了巨大的精力和时间,取得了显而易见的成果。这些成果通过教育也能够得到
5、明显的体现,素质教育制度成为时代教育的主流,倡导培养学生德智体美劳等全方面的发展,所以学校教育在追求科学的进行知识素养培育的过程中,更加注重学生道德素养和健康个性人格的建立。从而保证学生未来进入社会是具备健康三观和价值理念的人才,而不仅仅是拥有丰富知识的理论机器。高中阶段是学生受教育阶段的分水岭,也是学校教育的转折点。一方面,从学业来说,一朝通过高考,学生则可以进去更高的学府接受专业技能的提升和培养,而高考落榜则大部分学生会选择职业道路或专业道路提前进入社会。而另一方面,从个人成长来说,高中阶段是学生身心走向成熟的关键时期,所以这一阶段的学校教育对学生个性人格的发展,以及三观的建立起着至关重要
6、的作用。因此,高中教育过程中不能仅仅依靠于有限的学校教育时间,要充分和学生家庭相结合,综合学校教师和学生父母多方的力量,实现学生道德素养和知识素养的共同发展进步。一、培养家校共育的意识的确,在学校教育期间教师担负着教育学生的主要义务,但从个人发展来看,学生每一天的学习和生活并不全部是在校内完成,而且在知识教育和道德教育的方方面面甚至需要社会他人的参与,所以人才的培养需要多方面持续不断的配合,因此对于教师来说,日常教学过程中一定要培养自己以及学生家长的共育意识,从而在教育的方方面面做到尽善尽美。首先,作为教师要培养自己的共育意识。教师通常是学生知识学习和生活方面的引导者和示范者,而长久的应试教育
7、教学体制也导致教师习惯了领导者的地位,在日常教学过程中教师也就容易陷入绝对控制者的角色误区,进而在教学过程中学不会放手。但新时期素质教育提倡教学的互动性和灵活性,因此在日常教学过程中教师本身就要逐渐树立合作共赢的教育教学理念,不论是课堂教学过程中的探究式教学,还是在教学过程中及时和学生家长沟通共同解决问题。通过教学方面的合作共赢不仅能够适当减轻教师的工作压力,也给予了教学方面新的可能。其次,教师在日常教学过程中要培养学生家长的共育意识。在日常教学中经常会遇到这样的家长,觉得孩子放到学校所有的教育就可以由教师来完成,家长基本可以放手不管,甚至学生在校外学习生活过程中出现的问题也习惯性的交给教师来
8、解决。而在传统的一日为师终生为父的教学观念影响下,教师也容易默认家长的这些错误认知。所以,一方面也就养成了学生在学习和生活中对教师过度依赖的情况,另一方面也加剧了学生家长一种放手的心理暗示。对于高中阶段的学生来说,家长本身就会存在孩子能够自立长大了的认知,如果教师在教学过程中也习惯一手包办,也就会更加助长家长的“放养”习惯养成。因此,教师在日常教学过程中要具备主动合作和沟通的意识,从而通过行动让家长明确到教育不仅仅是学校的责任,也是家长的义务,逐步引导家长也参与到孩子的日常教育中来。二、知识教学过程中实现家校共育知识传承是学校教育教学工作开展的重点,也是学生选择进入学校的初衷。因此在家校共育方
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