部编七下《紫藤萝瀑布》教学设计.docx

《部编七下《紫藤萝瀑布》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编七下《紫藤萝瀑布》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、部编七下紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1 .朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。朗读重点语段时，注意语音轻重、长短的变化；结合具体词句，品析词句的内蕴和表达效果，深入理解。2 .勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句。结合具体语境,比较前后情感的不同，思考情感变化的原因。3 .体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的志。借助助读资料，理解文章的主旨，表达出自己对文章的理解，体会到生命的永恒和美好。教学重难点：【教学重点】1.品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2,结合具体语境，比较作者前后情感的不同，思考情感变化

2、的原因。【教学难点】理解作者寄托在紫藤萝上的志。教学过程：一、导入水陆草木之花，可爱者甚蕃，周敦颐唯独喜爱莲花。同学们，你们都喜欢什么花呢？简单说说你喜欢这种花的原因，你喜欢它怎样的气质和品格？一花一世界，一树一菩提。我们都喜欢伫足于一花一树之前，赏之，悟之。宗璞说过：花的美在于精神，精神是要人用心去感悟的。今天我们一起走进宗璞笔下花的世界，一起听花语、悟人生。（板书课题）二、解读标题，走近藤萝想象画面，描述景物看到紫藤萝瀑布这个题目，你头脑中想象出来的画面是怎样的，可以简单给大家描述一下吗？看到瀑布这个词，你想到了哪句诗？飞流直下三千尺，疑是银河落九天，花像瀑布一样绵延、气势恢宏、壮观美丽。

3、我先给大家展示几张紫藤萝的照片。这些都是紫色的藤萝花。哪一个更像文章标题描绘的画面呢？当你在行走的道路上，遇到一树像瀑布似的紫藤萝，你会视而不见吗？宗璞是否也像我们一样停下脚步去观赏呢？你是从文中哪里看出来的？我不由得停住了脚步。为什么呢？因为从未见过开得这样盛的藤萝。三、徜徉花海，品香寻美问题1.文中哪几个自然段主要是在描绘紫藤萝的呢？（2到6自然段）问题2.这一树藤萝作者用了哪个字来形容，哪个字最能体现紫藤萝像瀑布一样的壮观？“盛。看到“盛字，你可以根据日常经验组几个词来形容花吗？繁盛、茂盛、旺盛现在，请同学们默读课文，我们一同徜徉花海，品香寻美，赏藤萝之盛。活动一：美点采撷一一赏藤萝之盛

4、划出文中你觉得最能体现藤萝之盛的句子，揣摩赏析，体会写景状物的妙处。温馨提示：可以从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融等）预设（根据学生所选句子指导朗读和赏析）1 .只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端,也不见其终极。引导：辉煌是什么意思？（光辉灿烂，写出了紫色之盛，花的浓密）哪里看出藤萝的辉煌？比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。瀑布展现了藤萝整体繁盛、壮观的形态美，色泽美，蕴含着生命绵延长远的深意。朗读指

5、导：对藤萝之盛的惊喜和赞叹，突出一片辉煌等词。2 .只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。化静为动：”流动欢笑“生长化静为动，使静态的花跃动起来，表现出花的生机与活力。这一处使用排比，多方面展现出花的色彩变化所带来的流动感，不仅有形，还有声音和生长的状态一一上浅下深的色彩赋予了静态的花枝动态的美，可见让花流动起来的是色彩的变化。朗读指导：三个在引导的动词要越来越欢悦而有力，先挑战读，再齐读。3 .紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。条幅是什么呢？本来是直挂着的长条字画。这里指的紫藤萝花。紫色条幅上的银光和

6、水花又是什么呢？银光是紫花最浅淡的部分。采用比喻的手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分比作迸溅的水花既写出了花的形状，也让人感受到花的晶莹剔透。迸溅一词赋予花动感，写出了紫藤萝花的繁盛。可见作者观察非常仔细，笔触细腻。挑逗运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝和阳光以人的情态，生动形象地描绘了阳光下的花色之美与活泼可爱、生机勃勃。将花朵最浅淡的部分在阳光反射作用下闪闪烁烁的效果说成是在和阳光挑逗，既富有动感，又富有情趣。这类似于我们在学朱自清春中的那句野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。二者有异曲同工之妙。4 .花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不

7、活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。这个部分使用拟人化的表达，用挨“接推挤笑”嚷嚷这一连串的动作，把花朵写出了一种童真的欢快活泼,将静态的花的繁茂动态化了。我还发现她让无声的花朵发出声音，每一个生命都在呐喊,每个生命都有了不容忽略的生命力。就像此刻的你们，高举着双手，每一个都想要表达自己的努力一样，其实你们也是这小小的开花的生命。不如我们也来推着挤着笑着嚷着，像这藤萝一般。谁在开花啊？我们用抢读的方式，把自己变成花，穿越回你四五岁最疯的年龄，让老师看看你们活泼热闹的状态，带上动作。5 .每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容

8、，就要绽开似的。帆舱这两个喻体，既写出了每一朵花的形，又写出了它的态。光这还不够明显，文中还有一处与之呼应的句子，点明了每一朵花如帆如舱,有同学发现了吗？6我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。这一句，写出了每一朵花与花瀑的关系，是万花组成花瀑，是花瀑使万花有了航行的水道。每一个小小的生命共同组成了盛大的生命长河，相互支撑，缺一不可。活动二：小组讨论，总结写法你从中最想学到的宗璞描写景物的技巧是什么呢？多种角度，写出特征；注意顺序，有条不紊；多用修辞，美化语言；词语运用，富有动感

9、；多种感官，协同作用。宗璞笔下的这一树藤萝美在巧妙恰当的词语的运用、美在富有层次的描写、美在生动形象的修辞、美在感官结合的渲染，还有一点你们可能没有注意到，还美在缓缓流淌的情感四、知人论世，明晓情志(一)忆藤萝之事作者在观赏紫藤萝的过程中，内心的情感也随着瀑布般的藤萝缓缓流淌，她的思想感情发生了怎样的变化？同学们，你能找出作者在欣赏这一树藤萝时表达自己内心情感的句子吗？屏显：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。.，有的只是精神的宁静和生的喜悦。问题1：读完这段文字,我们似乎可以感受到作者的

10、情感发生了变化。具体来说，发生了怎样的变化呢？震撼悲伤喜悦问题2：作者的情感为什么会发生这样的变化呢？他有没有回想起什么呢？他忽然记起十多年前家门外那一大株紫藤萝。这株紫藤萝和如今眼前的紫藤萝有什么不同呢？我们来找一些关键词：稀落、伶仃、稀零这一树藤萝最后还怎么了？原来十年前的紫藤萝遭受了这样的苦难。仅仅因为十年前藤萝的遭遇作者就有了压在心头的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚了吗？(一)悟藤萝之行”资料助读，释疑解难宗璞在1982年5月6日前的这“十多年里，到底藏着怎样的经历或者心绪呢？我们需要用一点知人论世的方法来试着解读文本中隐含的内容。十年前，紫藤萝稀落，甚至终被拆毁。作者及其家人也经历了

11、许多痛苦。屏显助读资料：1966年，文化大革命开始，冯钟璞！台上的人喊着我的名字,我急忙跑上台去，把自己缩成一团，像一条虫。要隔断资本主义的毒草，斩掉腐化堕落的根源。藤萝们和其他一些古丁香树等等，遭到了无情的诛伐。1972年，宗璞写道，因为从小体弱多病，做过各种各样的手术,因而得了个外号：挨千刀的。1982年，宗璞在哭小弟一文中写道：他经常胃痛，有时从睡眠中痛醒，工作中有时会痛得大汗淋漓，挺一会儿，又接着做了。天啊！谁又知道这是癌症！已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去啊。本文写作时，又值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。宗璞的弟弟是中国早期航空科学家，是作者最钟爱的弟弟，也是

12、老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾，终于绝症不治而去世。结合这些文字,你有什么感受？你明白了我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚指的是什么了吗？那她为什么又获得了精神的宁静和生的喜悦呢？屏显：过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。这种劫后重生的生命力量和充满希望的生活，让作者获得了生的力量。所以作者在这一刻幡然领悟了生命的奥义，她说一一屏显：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。五、主旨体悟，畅所欲言你能结合自己的生命

13、经验理解作者所说的话吗？老师先分享自己的故事，然后学生自由发言。人生的不幸很多，对现在的你们来说，遇到挫折、经受纠结、实现不了自己的学习目标都会觉得生活很苦，但万物总有重生的力量,生活总有希望。这不正是紫藤萝独特的花语吗？它在告诉我们什么？困难挫折都是暂时的，生命的长河是无止境的，我们应该积极地对待生活。我们不能被昨天的不幸压倒，应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度去实现自己的价值。花儿自衰到盛，人转悲为喜，作者感悟到了人生的美好和生命的永恒，我们也要鼓足小小的却张满了生命的帆，奋力前行。六、物我交融托物言志由花及人，由花而悟，这样的写法于我们而言并不陌生一一作者虽写的是花，可也是

14、借着花，在表明她所悟到的人生真理。这种通过细致描摹一物，展其情态、品质，使其拥有某种寓意，从而成为作者志趣意愿的寄托。这种写作手法叫做一一托物言志。（屏显）托物言志：绘物：细致描物（紫藤萝花）深思：由物及人（花自衰到盛一一人转悲为喜）言志：寄托意愿（生命的长河是无止境的）紫藤萝能凋零后再盛放，人的生命也一样，风雨之后见彩虹。只要生命还在，我们便可以重新鼓舞精神，扬帆起航。一起朗读最后两个自然段：（屏显）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂

15、的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。七、言为心声作者在结尾说：我不觉加快了脚步，你是如何理解这句话的？受到紫藤萝花的启迪、鼓舞，带着希望努力前行。作者投入到她热爱的创作中，我们也加快了脚步，有所思，有所悟。一起来说说我们自己的心声吧。来同学们，拿起你的笔，写下自己的感悟。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，我想对自己说：（加上自己的感悟，可以是浅俗易懂的话，可以引用诗句或者名人名言，还可以运用比喻、排比的修辞。）读着生机勃勃的紫藤萝瀑布，就是在读一首献给普天之下所有人的歌一一一首超越苦难的生命之歌。学习和生活中我们不能因为一次跌倒就踌躇不前，一次考试失利就痛苦难当，一点坎坷就泪流成河一时的不幸，不足以阻遏人生，我们每个人都应坚忍不拔，奋发进取。愿我们每个人的心里都流淌着宗璞的紫藤萝瀑布，让它时时刻刻鼓励我们勇敢坚强、积极乐观、豁达向上地生活。