小学校本培训计划.docx

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1、小学校本培训计划一、指导思想根据18年度区教研中心工作要点，结合我校“生态教育”特色创建的实际需求和师生发展现状，以打造具有环翠基因的教师专业成长和培养学生核心素养为根本，全面落实立德树人的根本任务，扎实开展师生大阅读工程，以小课题研究为抓手，以教师发展学校十大站点活动为载体，针对课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象,如何将四项行动与学校工作整合，进一步提升教师专业成长等问题进行培训，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良,反思型、科研型的高水平生态教师队伍。二、基本情况分析我校属乡镇学校,2012年建校,大多数教师毕业不足三年级。在这支年轻的教师队伍中存在着不少问题，比如专业理

2、论素养不高，经验不足，专业发展水平参差不齐，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距等等，这就导致了学校整体校本研修层次不高，因此,切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支理念新，业务精，素质硬的能体现学校特色理念下的生态教师骨干队伍成为校本研修的当务之急。三、培训目标1 .总体目标：根据区市区教育局文件精神结合当前教育形式，以某某路小学教师发展学校十大站点为载体，通过制定系列学习菜单开展系列活动，确立以教师专业发展为导向，扎实落实核心素养，实施德育课程一体的“深度教学”校本研修框架,提升教师专业化发展水平促进学校特

3、色内涵的发展。2 .具体目标：(1)以师生大阅读工程为引领，努力营造浓郁的读书氛围，创建学习书香校园，组织校级各类研修团队,使全体教师乐于读书、善于学习、学会总结提升，逐步树立终身学习的理念。将教师读书与校本培训、深度教学、同研备课、课题研究等整合，开展系列“读研上”的活动,建立一支师德高尚，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。(2)以语文、数学、科学优势学科的打造为契机开展系列培训学习促进教师对深度教学的研究,进一步扎实有效落实各学科学生核心素养。(3)不断调整和完善教师的知识结构，落实创客教育、信息技术与学科整合的能力，打造比较专业的创客教师队伍。(4)充分发挥

4、青蓝帮带功能,依托德育课程一体化整合方案，保障全体教师分学科在整体发展的基础上，形成名师辐射、骨干教师带动、新教师自主发展的教师梯队。(5)以四项行动、生态教育、深度学习、核心素养等核心词为出发点，开展系列小课题研究,促进教师教学实践能力、教育质量的提升，同时促进教学与科研紧密结合,让更多教师朝向科研型教师发展。(6)进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式,形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。四、培训内容通过培训前向全体教师发放培训内容及培训方案问卷反馈，特制定本年度培训内容如下：1 .师德培训组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表

5、工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守中小学教师职业道德规范为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范等法律法规和制度规范的学习。采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作。2 .班主任培训通过教师发展学校的阳光在线和地平线两个站点，坚持班主任培训和德育专题研讨制度,特别加强班主任工作技巧和生态研学系列主题培训。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考

6、核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观,加强自身的道德情感修养，提高师德形象3 .深度教学研究类以生态课堂、绿色家园等站点为依托,开展基于“深度学习”的“深度教学”研究。以教师的“深度教学”，引领学生的“深度学习”，扎实有效落实核心素养。采用集体备课、专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式，每两周一次深入开展“生态课堂”“校本教材开发”“德育课程一体化”“优秀教学案例”等主题研修活动,研深度教学下的“生态”课堂的内涵、基本特征、课堂模式。5 .读书类以师生大阅读工程为契机,依托读书

7、家园站点开展教师阶梯阅读工作，每学期向教师提供必须和选读书目，组织全校教师共同阅读同写同上，提升教育情怀；开展“种子复苏发芽开花”三圈阅读、“我的读书课堂展示”、“我的读书情怀”等系列读书活动,激发教师读书兴趣，提升教师书得素养。每个学科组每学期至少共读两本专业书籍，提升专业素养。每位教师每学期至少完成6篇读书心得，组织阅读沙龙，邀请名家介绍阅读经验,营造更浓厚读书氛围。6 .创客技能训将信息技术与创客教育整合，借助网络空间站点，开展系列创客主题培训活动，通过微课、课件、VR课堂大赛等评比活动、推动智慧黑板、VR课程在课堂教学中的应用。以提高教师运用多媒体教学能力，提升信息技术与课程整合的能力

8、。7 .课题研究学校以四项行动、深度学习、核心素养、生态教育等为主题开展多个小课题研究，进行基本理论及方法的培训I,指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质O8、其它培训(1)区市教研活动。积极参加市区教研中心组织的每次活动，积极参与区达标课和习惯课堂大赛，提高教师的教科研能力。(2)沙龙与论坛：围绕课题研究，开展系列性沙龙与论坛活动，发挥每位教师的力量，促进每位教师自觉生长。(3)教师全人培训：借助健康快车、艺术殿堂等站点活动，开展教师健康培训、艺术欣赏、自然科学与社会科学知识等通识培训，促进教师的全人的发展。五、培训形式与途径根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主

9、学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。(1)自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上,根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标,制定个人发展目标,倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化,把理念学习放在突出的地位O并在此基础上撰写心得体会,相互交流,学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。(2)实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家

10、对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程,提高教师的课堂教学能力。(3)同伴互助。加强教研组、备课组建设，以教研组为单位,组织教师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、相互交流,发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动,逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。达到教师间互动，促进共同提高的目的。(4)专业引领。充分发挥省、市、区教育专家、名师、名班主任，以及学校骨干

11、教师、老教师的示范和引领作用，搭建教师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会,组织教师观看有关课改、教学警示光盘。并适时组织有关教师外出考察、分批组织教师学习进修等活动，推进学校校本研修的工作。六、组织领导为保障校本教研活动的顺利实施，以教学研究作为教师素质提高的突破口,向教科研要质量，我们建立了组织机构，明确职责，严格把关，最终目的是为了促进教师的专业发展。1、领导小组，负责监督检查校本教研的开展和落实情况，为满足教研需要提供必须保证。2、指导小组：以各教研组为单位组织教师参加各种形式的理论学习和业务培训，配合各学科搞好教研活动，同老师们一道学习，研讨教研新路子,切

12、实把教改精神贯彻到每一节课中，更新教学理念，落实教学行为，改变学生学习方式，全面提高教学质量。七、保障措施：1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据,建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。