走近名师感受精彩论文.docx

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1、走近名师，感受精彩-参加和美课堂第十四届全国小学数学观摩研讨会有感摘要：曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。2019年10月19日.20日，我有幸参加了第十四届“和美课堂合肥站小学数学观摩研讨会。在短短两天时间里，我聆听了九位名师的课以及他们的专题讲座，让我感触颇深，受益匪浅。和美课堂就是让人感到舒服，给人一种怀想和留念。听名师的课，就像听一曲舒缓的音乐，一曲终了，你仿佛如梦初醒，久久地陶醉其中。关键词：数学教学，创新，生活，应用，发展引言：与以往的观摩课相比，这次呈现的九节课堂几乎没有一课拥有精美的课件支持，有的课堂甚至只有一支粉笔，一块黑板，简单、朴素。这样

2、的课堂褪去了华丽的外衣，真正地返璞归真，让我领略到了大师们的真功夫。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：一、从微的创新到学的创新创新是素质教育的核心，荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“将数学作为一种活动解释和分析，建立在这基础上的数学方法，我称之为再创造方法。他反复强调,“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造”，也就是由本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导学生进行这种再创造活动，而不是把知识灌输给学生。其中，让我印象深刻的是徐长青老师，他把四年级简便运算中的乘法分配律上出了新的高度，实实在在地创新了教材。为了让

3、学生学得开心，记得牢固，徐老师把这个运算律编进了多年后孩子来看望徐老师，徐老师分别和每个学生握手的场景中，让孩子们上台和老师表演握手的情境，几乎整堂课都在握手中完成的。让我不禁感慨，原来课还可以这样上。而论效果的话，这样的玩中学的的确确让他们记得深刻。而张宏伟老师的解决问题一课，课的开始，出示了这样一句话：甲乙两人同时从A、B两地相向而行。随后张老师便请两名学生上台表演“相向而行，接着就让学生自己动手画一画甲乙可能停在哪里，学生整理出了三种情况：未相遇，正好相遇，相遇过了。这无疑是张老师想要的答案，但却有一位学生将相遇过了画出了甲乙的界线，对于出乎预料的答案，张老师表扬了这名学生的创新，本是简

4、单的行程问题，张老师一开始就对它进行了创新，用未完成的问题给学生插上了创新的翅膀，而学生再次对问题的答案进行了创新，张老师的这节课无疑培养了学生的创新精神和实践能力。如此，教的创新为学的创新提供了条件，学的成功自然也是教的成功。二、从生活数学到数学生活新课程标准强调数学的学习不能把学生与其生活割裂开来，而是使学生与其生活有机融合起来。数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。新课程标准倡导学生的学习应该从生活出发，从周围事物的具体形象中感知，使学生真正认识数学知识，学习数学知识，使学生的思维能力得到发展。其中“数学小王子”张齐华老师的图形中的秘密，由生活中一块打碎了的玻璃能否还原引入课

5、题，这样的导入贴近生活，拉近了学生与数学的距离，当学生出现两种答案时，张老师并不急着公布谁正确，而是组织正反两方上台辩论，学生辩着辩着就会了，正方出现了叛变，自己辩明白了之前想法的不全而性。我佩服张老师能整堂课都让学生做自己的主人，人人参与，个个思考，张老师他不仅是让每个孩子都思考，还让他们心甘情愿地倾听别人的思考。最后，在每位学生的思考中解决了这道生活中的数学问题。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时.，学生对学习最感兴趣。我们的身边有很多有用的数学素材，应该使日常生活资源与数学教学的生态资源有机结合。使学生感受到数学问题新颖亲近，变得看得见，摸得着，易于接受，从而激发了学生内

6、在的认知要求，变“要我学为我要学。生活本是智慧之源，当我们呼唤教育要回归智慧的时候，理所当然呼唤教育也要回归生活。三、从注重双基到关爱发展基础知识，基本技能是学生发展不可缺少的基础，数学知识本身就具有系统性,逻辑性强的特点，传统的数学课堂教学主要解决的是学什么，学会了没有的问题,也就是对基础知识基本技能强调的多。新课程倡导的是为生命的发展奠基，让人人都能学到有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让我印象深刻的有著名特级教师吴正宪老师的计算复习课。计算课枯燥乏味，本就不好上，计算复习课就更难上加难了，而吴老师却把这课聊出了名堂。课的开始，吴老师直奔主题，她说：这堂课我们一起来聊聊加减乘除

7、那点事，在聊的过程中，吴老师充分体现“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念，她把课堂还给学生，认真倾听每个孩子的想法，引导学生通过简单的算式并借助手势来讲加减乘除的故事，等学生讲完，她因势利导：“加减乘除分别在什么情况下用呢？”在这样的提问下，吴老师先让学生独立思考后再小组交流，这样，让学生之间的互动变得更加有意义，在小组汇报结果的时候，吴老师也是以和学生聊天的形式完成的，有句话我记得特别深刻，她亲切地问：“我很想知道乘法在你们心中是个什么样子。她关注课堂的每一份生成，不仅让举手的学生聊聊想法，而且让不举手的学生也聊聊心中的疑惑。在吴老师的课堂里，学生聊着聊着就会了

8、。计算教学时，吴老师引导孩子从”做对到“讲理再到简洁，层层递进，给毕业班的孩子上了一堂难忘的计算复习课。课后分享中，吴老师强调，作为教师，一定要关注每一个学生，她本可以让几个聪明的孩子把这堂课抡完，然后很体面的华丽的结束这堂课，但她并没有，她说，这个舞台不是教师个人表演的地方，而是孩子生命成长的重要地方，在这平台里，让孩子成长，比我们自己秀一把更有意义。”儿童是发展中的人，意味着儿童是“有潜力的人，但同时具备不成熟的特点。因此，教师要充分相信儿童，要注意开发挖掘儿童身上的潜能，关注儿童的情感，行为体验，尊重每一位孩子的个性品质，鼓励学生用自己的方法诠释数学的意义。其实，课的样子，就是老师的“样子”，通过这次学习，让我深刻体会到学习的重要性和紧迫性，冰冻三尺非一日之寒，在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向名师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思,努力提高自己驾驭课堂教学的能力，对自己每一节课的长相负责，力争成为一名优秀的人民教师。参考文献：陆书环傅海伦著数学教学论2004科学出版社出版.2郭静珠.融入生活品味教学-教学案例中生活情境的运用及反思.3黄爱华.教师在左，学生在右.2019.4孙志华.浅析小学数学教学中生活情境模式的开展D.北京：北京中外软信息技术研究院，2016.