2022年苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体》教学设计.docx

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1、苏教版学校科学三年级上册查找有生命的物体教学设计教材分析：学校科学三年级上册其次单元我眼里的生命世界依据小学科学课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形状和功能、生物的基本需求等详细内容标准建构，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是同学从总体上对有生命的物体建立起初步熟识的一个单元；本课通过查找有生命的物体，争论有生命物体的特点等活动，建立起符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念，使同学知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁衍、长大、呼吸、需要养分、有反应等几个基本特点；学情分析：对于初次接触科学这门学科的三年级同学来说，生命世界是

2、一个布满生气、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有深厚爱好的奇妙世界；无论是花草树木，仍是虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注；作为科学老师就要延长同学的这份爱好，把同学对生命现象和事物的表面熟识进展到对生命本质的熟识，探求生命世界的秘密；三年级同学虽然在学校学习、生活了两年多，对学校已经特别熟识，但特地集中性地调查校内内的植物和动物，可能是第一次，因此同学对调查活动可能会布满奇怪；但他们的留意力不简单长时间集中，在室外活动可能会走马观花”，因而在调查前，老师要对调查任务作出明确的要求，并在各小组之间巡回检查指导；老师仍要明确要求同学留意安全,对认为有生命的物体只是进行细致的观看，尽量不要碰它们，特

3、殊是不特别明白的生物；各小组的记录员要照实记录，且小组的其他成员要对记录进行检查、争论；教学目标：过程与方法1、能够运用多种感官对生命体进行观看；2、能够利用语言、文字和图表描述观看结果；3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的；4、能够有目的地沟通争论活动的方法和结果；学问与技能1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，熟识常见的生物；2、知道生物体的基本特点和共同需求；情感、态度与价值观1、体会到对有生命的物体进行探究的乐趣；2、意识到生命是多种多样的；3、意识到生命是珍贵的，要珍爱生命；教学重点与难点重点：初步明白有生命物体具有的共同特点；难点：在查找到的物体中找出有生命物体的特点

4、；教学预备：仿真鸭子、视频资料、自然风光及校内图片教学过程设计一、创设情境1、老师朗诵单元小诗；（朗诵时利用多媒体配上画面及背景音乐，渲染气氛）当我走进树林，眼前一片勃勃生气；无声的树木在生长，漂亮的小鸟在唱歌；当我走进池塘，眼前一片粼粼波光；欢乐的鱼儿在雀跃，青青的水草在舞蹈；当我走进田野，当我走进校内，2、让同学接着读下去；（说明：单元开篇，我留意创设情境，让同学置身于一幅幅漂亮的自然画卷中；第一出示森林、池塘图片，配上声情并茂的科学小诗朗诵，板书：树木、小鸟、鱼儿、水草；接着出示田野、校内图片，让同学接着写下去；同学明显被眼前的景色迷住了，特殊是我们学校的一个个熟识而亲切的画面，促使他们

5、有了剧烈的续说、续写的愿望，一句句稚嫩的诗句”产生了！同时选择出同学赞扬的部分物体”另行板书，如稻子、高粱、石榴、假山、喷泉、荷花等；）3、小结：漂亮的大自然到处都有生命的火花在闪耀，这节课我们就到校内里去“查找有生命的物体”（板书课题：1、查找有生命的物体）；（说明：怎样才能建立符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念?可以结合先行板书的树木、小鸟、鱼儿、水草，让同学发觉：刚才老师朗诵的科学小诗”中赞扬的都是有生命的物体，然后引入课题；）二、组织活动1、活动前预备：（1）争论：在校内里查找有生命的物体时应当留意什么？（说明：结合课本上的观看须知，争论后确定了观看范畴：科学教室的前后花园；观

6、看时间：十五分钟；观看留意点：1、确定一名小组记录员，在查找中随时记录下发觉；2、留意安全，有水的地方（食堂旁）、高低不平的地方（护栏）耍特殊当心；3、尽量不要打搅有生命的物体，不要损害他们；4、不要遗忘一些隐藏的地方，如墙脚、屋檐下、水沟边等等；）（2）提出要求：用自己喜爱的方式记录下找到的有生命的物体，填在记录单上；（3）布置任务：分组活动，比一比，哪个小组的发觉最多;2、师生活动：到校内里去查找有生命的物体；（说明：同学对有生命的物体有着天生的爱好，对小动物的关注和对植物的观看从他们幼小的时候就开头了；如今，带着目的观看熟识的校内，他们反常兴奋；当同学在校内内四处查找有生命的物体时，老师

7、不必过于关怀，放手让同学自己去探究、去熟识；同学对于他们所观看的东西有一种不行思议的专心才能，让同学经受与四周环境融合的亲身体验，会比告知他们感受更深；其间，有同学向我提问：小草也是有生命的，我们把它踩在脚下，是不是我夸奖了她，并告知她：平常，我们不要去打搅它们，但是，为了我们的科学争论，小草肯定会愿意接受我们，并甘愿为我们贡献；）3、用自己喜爱的方式记录下找到的生命物体，并填入表中；我们的发觉二（）-第（）小组记录员发觉地点有生命的物体（评析：在观看记录有生命的物体时，让同学选择自己喜爱的方式记录，从多角度、多方面描述，不求一刀切”，这样做更表达了以人为本、以生为主的教学理念；）三、沟通研讨

8、1、沟通：刚才大家在校内里找到了哪些有生命的物体”？2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发觉；3、争论：为什么说它们是有生命的？（师生共同归纳出有生命物体具有的几点特点：能够生长、能繁殖后代、都要吃东西、都需要呼吸等；剔除记录中显现的“鸟巢”喷“泉”等非生物：）（评析：创设一个让同学充分发表自己看法的、猛烈的氛围，尤其是同学亲自观看后，一方面可满意同学的学习需要，一方面也使老师更明白同学发觉了什么，这样的研讨可以使同学充分发觉并表达；对于争辩中的不同看法，老师应勉励同学自己去探究、熟识、摸索和总结；）4、由刚才同学对小草损害不忍心，训练同学：今日的科学，是为了明天的生活；今日我们打搅

9、小草、小鸟，是为了明天的小草、小鸟生活得更好；在科学争论中，需要一些生物作出牺牲，甚至，不少人也因此献出了他们的生命；让我们向这些无私贡献的生命致敬！善待校内，善待自然，善待地球！四、辨析深化1、出示一只仿真“鸭子”，让“鸭子”运动起来，“嘎嘎”叫春仍连着“生”了几个蛋；摸索：它是有生命的物体吗？为什么？2、同学争论：你为什么说它是有生命的或者是没有生命的？进一步明确有生命物体的特点；3、观看一段视频资料（其间出现蔬菜、水果、瀑布、云彩、机器人、鲜花等的特写镜头），辨析：这些物体是有生命的吗？4、拓展活动：选择一些自然风光图片、我校的校内图片，将其贴在一张白纸上，四周留一些空白，让同学识别图片

10、中具有生命的物体，在部分生物旁边标上它的名称；5、假如让你再来续写“小诗”，又会怎样写呢？（当我走近田野，当我走进校内，当我“，看，孩子们像模像样地正在作诗呢！）（评析：让同学亲自去校内查找有生命的物体，亲历科学探究的过程；知道什么叫生物，生物包括哪些，从中体会科学探究的乐趣，懂得科学的真谛，这就是科学训练；将科学小诗”贯穿着本课的教学，科学课被诗化”了；孩子们在诗与画的活动中感受生命世界的丰富多彩，培育喜爱生命的情感；）拓展延长到公园或田野再去找一找，仍有哪些是有生命的物体，把它们写下来或画下来；板书设计：2、查找有生命的物体树木、小鸟、鱼儿、水草稻子、高粱、石榴、假山、喷泉、荷花教学后记：

11、查找有生命的物体是本单元第一课时，我留意创设情境，让同学置身于一幅幅漂亮的自然画卷中；第一出示森林图片，配上声情并茂的科学小诗朗诵：当我走进树林，眼前一片勃勃生气；无声的树木在生长，漂亮的小鸟在唱歌；”接着出示池塘图片，当我走近池塘，眼前一片粼粼波光；欢乐的鱼儿在雀跃，青青的水草在舞蹈；然后出示田野图片、校内图片，让同学接着写下去；同学明显被眼前的景色迷住了，特殊是我们学校的一个个熟识而亲切的画面，促使他们有了剧烈的续说、续写的愿望，一句句稚嫩的诗句”产生了！同时我选择出同学赞扬的部分物体”另行板书，如稻子、高粱、石榴、假山、喷泉、荷花等；怎样才能建立符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念

12、?我结合先行板书的树木、小鸟、鱼儿、水草，让同学发觉：刚才老师朗诵的科学小诗”中赞扬的都是有生命的物体；然后引入课题：漂亮的大自然到处都有生命的火花在闪耀，这节课我们就来查找有生命的物体”（板书课题）；接着布置活动任务：到校内里（科学教室前后的花园）查找有生命的物体；同学带着任务活跃在校内中，他们分组查找、观看，仍不时争辩，提出自己的见解，仍有同学与老师沟通回到教室，老师将大家用文字、图画、列表等形式记录的发觉展示给同学们看，让大家争论：为什么说它们是有生命的？师生共同归纳出有生命物体的几点特点：能够生长、能繁衍后代、都要吃东西、都要呼吸等；剔除同学记录中显现的如鸟巢”之类的非生物体；再通过辨

13、析明理、拓展深化；（1）出示一只仿真鸭子”，让鸭子”运动起来，嘎嘎叫着，仍连着生”了几个蛋；摸索：它是有生命的物体吗?为什么？（2）同学争论：你为什么说它是有生命的或者是没有生命的？进一步明确有生命物体的特点；（3）观看一段视频资料（其间出现蔬菜、水果、瀑布、云彩、机器人、鲜花等的特写镜头），辨析：这些物体是有生命的吗？（4）拓展活动：选择一些自然风光图片、我校的校内图片，将其贴在一张白纸上，四周留一些空白，让学生识别图片中具有生命的物体，在部分生物旁边标上它的名称；这时，再让同学订正刚上课时在自己所作的科学小诗中赞扬的假山、喷泉”等非生物；假如让你再来续写外诗”，又会怎样写呢？当我走近田野，当我走进校内，当我”看，孩子们像模像样地正在作诗”呢！本节课上，我尝试利用科学小诗”贯穿科学课堂，让同学感受并体验人与自然和谐相处，珍爱动植物的生命，并从自然中获得美的体验，用外诗”赞扬大自然；孩子们在诗与画的活动中感受生命世界的丰富多彩，培育喜爱生命的情感;