2.26x）统编教材三下第二单元整体教学设计.docx

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1、统编本三下第二单元整体教学设计XXXXX单元整体教学1周前读寓言，悟道理作者：X小学XXX【设计理念】本单元以寓言故事为主题组园，是继三年级上册童话世界单元之后，又一次以文体组元.在小学语文教材中，寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用，教学中要准确把握寓言所具有的“小故事，大道理”的特点，充分发挥寓言的育人功能。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。教学本单元要引导学生发现寓言的基本特点，通过多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，使

2、学生在读寓言、讲寓言、演寓言的过程中对寓言产生浓厚的兴趣。【内容简介】本单元语文要素是读寓言故事，明白其中的道理本单元编排了4则寓言：守株待兔陶耀和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流.4则寓言涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有XX寓言和XXXX寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识，了解寓言打开了一扇窗.本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言XX寓言XXXX寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言的兴趣。教学本单元重点要引导学生读寓言故事，明白其中的道理.但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要

3、把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。本单元的习作是看图作文，要求是把图画的内容写清楚，习作安排的是看插图，写一写。第一学段教材安排过看图讲故事和看图写话，要求学生观察画面，看便图意，并发挥想象，把图画的内容写下来.三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力.在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画,并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚.【单元目标】一、核心目标1 .进一步认识和了解寓言，形成对寓言这种文学体裁的初步认识.2 .理解

4、寓言故事内容r读懂寓言所蕴含的道理。能联系生活理解运用。3 .对读寓言、讲寓言产生浓厚的兴趣。二、常规目标1 .认识27个生字，读准4个多音字，会写31个字，会写32个词语.2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵守株待兔.3 .能结合相关语句，体会人物不同的性格特点.4 .能借助注释读懂文言文，读懂故事，明白道理.5 .能结合生活实际对故事发表自己的看法.【总体构想】教学本单元将通过整体感知，初步了解寓言;阅读鉴赏，把握人物形象；结合情境，联系生活，感悟道理；合作表演，深入领悟等学习活动，帮助学生一步步走进寓言，了解寓言，读便寓言，爱上寓言。第一部分：教科书教学模块一掠理与探究：整体感知寓

5、言，了解寓言特点学习目标：1 .借助预习单，自主学习字词，初步理解寓言大意。2 .初读四篇课文，对寓言这种文体有一定的了解。学习过程：（一）借助预习单，自主学习字词，了解文章内容。预学单5.6.7.8.小y预“学“内“容口读课文r初读课文，注恚读准字音，读通句子。r预习字词。1 .找出本单元中读音易错的字，把它抄写下来。d2 .找出本单元你认为难写的字，正确、工整地抄写下来。一3 .借助工具书或联系上文理解你认为不太懂的词语，并记录下来。/PP内容感知一想一想这四篇课文，分别讲了怎样的故事？V1. 2. V3. 。4. K资料搜集一了解古今中外寓言故事。C阅读质疑一读了课文，你有哪些想弄懂的问

6、题？P【设计说明：预习单的设计，有利于学生自主学习字词，夯实基础，从整体上初步感知本单元的学习内容.对知识的把握能做到心中有数。（二）通读四篇课文，初步了解寓言1.通读这四篇课文，努力去发现它们之间有什么共同点.2.把自己的发现与学习伙伴交流，并共同记录下来.【设计说明：此环节引导学生在自学自悟，梳理探究中，在交流碰撞中，初步了解寓言这种文体的基本特点.（三）借助注释，读懂故事。1 .引导学生自读自悟，借助注释读懂守株待兔.2 .小组交流，试着说说故事大意.3 .指名交流，引导学生重点理解关键语句”因释起耒而守株4 .探讨交流，从而进一步理解那个农夫为什么会被宋国人笑话.【设计说明：守株待兔是

7、一篇文言文，学生独立读懂有一定的困难，需要教师着重引导，理解关键语句，读懂故事大意。】（四）小组交流，读懂故事。1 .在读懂守株待兔的基础上，请学生借助提示，说说其他三篇课文讲了怎样的故事.提不：一1.陶罐和铁罐这篇童话主要讲了：铁罐很（），总是（）陶罐，而陶罐O,很多年过去了（。）。2 .鹿角和鹿腿这篇哀话重语主要讲了：一只鹿喜欢O却讨厌O,可是，当一只狮子逼近它时OOP3 .池子与河流这首诗主要讲了：池子认为O,河流认为（），结果（o）P2.在小组交流中相互补充，从而读懂故事.【设计说明：通过提示引导学生读懂故事，并能流利地说一说故事的主要内容。1模块二阅读与鉴赏：把握人物形象，感悟故事道

8、理学习目标：1 .了解寓言故事中的人物想象.2 .感悟寓言故事蕴含的道理，联系生活实际理解、运用.学习过程：（一）结合关键语句，体会人物想法，把握人物形象1 .引导学生朗读守株待兔，标画出故事中主人公的行为，想想他当时是怎么想的.2 .学生标画出因释起耒而守株，引导学生透过主人公的行为，揣摩他的想法.3 .引导学生交流探究：主人公这样做的结果怎么样？他究竟错在了哪？为什么会被宋国人笑话.4 .请学生说一说主人公给你留下了怎样的印象？【设计说明：引导学生抓住关键语句，透过人物行为，揣摩人物想法，走进人物的内心世界，从而把握人物形象。1（二）借助学习单，结合关键语句，把握人物形象学习单课文主人公Q

9、关键语句人物特点”陶罐和铁罐口铁耀、陶耀.鹿角和鹿腿鹿P池子与河流浦池子、河流P（一）朗读重点语句，表现人物形象1 .引导学生在借助学习单初步感悟的基础上，从中认领一个给自己留下深刻印象的角色，通过朗读展现人物特点.2 .学生在朗读、表演中，进一步感悟人物特点.【设计说明：引导学生在有感情地朗读，绘声绘色的表演中表现人物特点，为学生较为准确的理解故事蕴含的道理奠定基础。J（二）联系生活实际，理解寓言蕴含的道理1 .结合故事情境理解：引导学生结合故事情境，理解运用寓言故事蕴含的道理.请学生想一想：有一些人遇到了一些事情，哪个故事可以帮助到他呢？请你认真了解以下几个故事，并判断哪则寓言可以帮到他.

10、故事：Zjd小明同学觉得上学没意思，每天那么早起床，来到学校上课，他感觉太累了。于是,他经常找一些借口,不去上课。今天说肚子疼，明天说头晕，赖在家里睡大觉、看电视、玩游戏。爸爸妈妈都快愁死了。故事二：d晴晴从小伶俐可爱，长得很漂亮，而且多才多艺。但是，她却非常高傲，认为同学们都比不上她，不配跟自己做朋友，所以她每天形单影只，一个知心朋友都没有，她觉得很孤独，又不知道怎样跟别人交朋友。一2 .结合生活实际理解：引导学生想一想，这些寓言让自己想到了生活中的谁，或者你想把它讲给谁听.1.真实情境中模拟：请你跟小伙伴合作模拟真实情境，把故事讲给需要帮助的人听，并把你想说的话告诉对方.【设计说明：读懂寓

11、言蕴含的道理，是本单元学习的重点，但不要就故事说故事，让学生死记硬背道理，而是给学生一个支点，引导学生在生活实际中理解运用寓言，同时让学生感受到，读寓言对我们的成长是很有帮助的，激发学生阅读寓言的兴趣。模块三：表达与交流：观察图画，有序表达（2课时）一、学习目标：1 .能按一定的顺序观察图画，展开想象.2 .能把自己看到的、想到的写清楚.3 .能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作.二、学习过程：（一）有序观察1 .引导学生根据提示，从整体入手观察图片.2 .引导学生根据提示，再观察局部.1.引导学生根据提示，再回整体.引导学生借助观察提示，说图画，教师适时指导，引导学生按照顺序说清楚.

12、【设计说明：观察有序，才能言之有序.通过观察提示引领学生按照整体局部一整体的顺序进行.渗透观察图画的方法，为后面学生清楚有序地表达奠定基础。】（一）明晰重点1 .观察人物，做动作.在整体观察的基础上，引导学生聚焦细节，观察人物动作，并试着做一做。2 .模拟场景，说动作.学习伙伴一起，模拟放风筝的场景，说说放风筝的动作.3 .情境表演，说句子.两位同学模仿图画上的两个小男孩表演放风筝，其他同学结合之前的词语和句子说一说放风筝的过程.全班交流后，教师引导学生用首先然后再最后”的句式，清楚表达.4 .联系生活，多想象.引导学生联系生活中自己放风筝的经历，想象放风筝的情景，想象人物说了什么？想了什么.

13、【设计思路：通过以上四个层次的训练，帮助学生确定习作重点，并能把重点叙述清楚。1（二）清楚表达1 .请学生独立完成习作，把自己观察到的，联想到的，表述清楚.2 .对照评价标准表格进行自评.评价项目评价方观察有序，言之有序动作描写准确仝有人物对话描写:有人物心理活动百表达清楚没有错别字+1 .伙伴分享，根据评价标准相互点评，提出修改意见.2 .根据同学的意见修改习作.【设计说明：评价标准让学生做到心中有数，逐步帮助学生养成乐于分享，自主评改的好习惯。第二部分：整本书阅读部分模块一：梳理与探究学习目标：1. 读故事，按照阅读记录卡进行梳理，把握故事主要内容.2. 提出自己想探究的问题.学习过程：（

14、一）整体回顾，走进本书.我曾经读过的寓言故事：1 .引导学生回忆之前读过的一些古今中外的寓言故事，试着写一写故事的名字.2 .你一定知道一些成语来自寓言故事，请你想一想，说一说.（一）初读故事，了解故事要素。1. 学生一起阅读郑人买履这个故事，试着说说故事主要讲了什么？2. 引导学生交流，梳理故事六要素：时间、地点、人物，起因、经过、结果.故事档案何时：，何地：，人物：V起因（一）自主阅读，完成故事档案。（四）交流分享，了解故事主要内容1 .小组合作，学生借助故事档案，交流分享.2 .交流中，相互补充完善.3 .提出自己不同的问题，小组同学共同探究.（五）小组讨论，记录探究主题，制定探究计划.在充分交流中，记录下自己还没有解决的问题。2 .记录小组整本书探究主题.整本书探究主题：3 .制定探究计划.模块二：阅读与鉴赏学习目标：1 .结合关键情节、关键语句把握人物形象。2 .通过绘制思维导图、人物身份证等方式展现人物形象.学习过程：（一）联系课内阅读，回顾经典人物1 .回顾我们在前面读过的寓言，哪些人物形象给你留下了深刻的印象.2 .想一想这个人物给你留下深刻印象的是什么？3 .回顾交流中学生会发现，给自己留下深刻印象的是支撑这