小学音乐课堂培养学生核心素养的有效途径.docx

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1、小学音乐课堂培养学生核心素养的有效途径摘要：近几年，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，素质教育受到了学校与教师的高度重视,学校已经不单单注重学生的学习成绩,同时也对学生的身心健康发展展开密切关注。然而，目前的小学音乐课教学还存在某些问题，如学生体验、创新能力、表演交流等。本文以新教学标准为指导，从积极心理学的内涵出发，介绍了积极心理学在小学音乐教学中的重要性，提出了积极心理学在小学音乐教学中的应用策略，通过对学生在课堂上的体验和兴趣，合理使用教材，合理运用音乐教学形式，达到将积极心理学有效引入小学音乐教学的目的。关键词：小学音乐;学生核心素养;途径；引言在小学音乐课堂教学过程中，教师要打破

2、以往传统灌输式教学方法的束缚，创新自己的教学手段，充分激发出小学生学习音乐的积极性和兴趣。如，小学音乐教师将体态律动融入小学音乐课堂中,不仅能够使学生更准确地了解音乐的情感和节奏，还能够有效提高小学生的音乐素养。在小学音乐教学中，体态律动是一种新的教学方式，能够有效激发学生的能力和天性，并培养学生的音乐节奏感和身体协调性,从而培养学生对音乐的热情和兴趣。体态律动的教学主要让学生从听音乐开始，指导学生通过自己的肢体语言表达音乐内容，从而帮助学生掌握音乐的节奏、旋徵口作者想表达的情感,最后起到培养学生音乐素养的作用。1小学音乐教学中存在的一些问题一些学生对于音乐学习的兴趣可能不高，这样的学生在课堂

3、上容易走神，难以完全将注意力投入课堂，而音乐的学习是系统、连贯的，是需要学生发挥自己的主观能动性的，如果学生不重视音乐，那么，学习效果就会降低。部分音乐教师在教学过程的设计上比较单一，难以调动学生的热情，教师应提高自己的个人素质。与此同时，一些学校和教师需要提升对音乐课堂的关注度，增强对于音乐课程的重视，为其提供更多、更好的教学设备。小学音乐教师应该让学生在不同的学习形式中获得音乐上的灵感，增强学生的素质，提升课堂质量，指导学生学会运用科学、高效的发声方法，在游戏课堂中理解音乐的节奏和韵律,在欣赏图片和祗濒时进入音乐情境，进行多种乐器的学习和演奏练习，进行高效的视唱练耳学习以及进行丰富的音乐练

4、习实践，把学生培养成有思想、有审美、有感知并且能够创造美的人才。2小学音乐课堂培养学生核心素养的有效途径2.1 让学生更好地理解音乐节奏和音调在音乐学习中,音调和节奏的掌握是相辅相成的,只有当二者能够有机结合,音乐的情感才能得以充分表达。因此，在教学过程中，教师既要带领学生准确把握音乐的节奏，也要积极地引入体态律动，使学生通过肢体的动作理解和记忆音乐的节奏。通常来说，教师也可以借助自身的肢体动作为学生展示音乐的节奏，学生就可以从起初的模仿逐渐学会掌握音乐的节奏。例如，对于3/4节拍当中的强拍，大部分音乐教师会把手向上拍，然而，弱拍就是在两条腿上分别拍一下。对4/4节拍当中弱拍来说，教师会使用到

5、一只手来向上拍，对于强拍而言，就是使用到两只手来向下拍。这些节奏和动作需要相互对应，使得音乐的节奏变得容易被理解。与此同时，学生在学习音乐知识的过程中，引入体态律动，教师还可以引导学生使用到多重的感官来学习。这样不仅能够充分调动学生的听觉，还能够使学生加深对所教内容的记忆。2.2 课中建立音乐教学的欣赏图示音乐欣赏本质是音乐接受者进行的主体行为,一定会受到接受者主体的条件限制。一般而言，主体条件有个人生活阅历、个人艺术素质、个人想象力、个人欣赏经验、个人专注度等。其中许多条件在短期内都是不可变的，而个人专注度则是短期内可变的条件。因此，课堂教学中应该将重点放在个人专注度上面，帮助小学生提高个人

6、专注度。提高个人专注度的方式有很多，本文认为建立欣赏图示是最有效的方式之一。教师应该按照以下思路进行图示构建。第一，设计完整性的欣赏课件。由于音乐欣赏过程最终需要自主完成，因此教师最好不要出现没有目的的干扰，这样会导致小学生音乐听觉的不连贯，从而对音响产生的感性形成模糊的印象,结果就是破坏已经建立起来的专注力。第二,引导学生默读音乐,强化音乐印象。教师可以在小学生欣赏完作品后，将音乐当中的音响结构进行还原例如介绍里面出现的器乐,让小学生跟着复述,一边复述一边实现内耳默读。这种默读强化的方式，就可以帮助小学生强化音乐印象，更好地消化感性杂多材料，形成新的欣赏经验，教师也在客观上形成教学引导。第三

7、，通过视觉结合听觉的方式产生联觉作用。通过感性接受和默读之后，小学生会积累一定的欣赏经验，既体验到了结构本身的整体性，又体验到了结构因素的具体性，从而为联觉的产生奠定基础。教师应该做的是，让学生对乐句的发展进行模仿，对音乐情感表现力进行描述,对主题乐句进行二次创作等,同时学会用符号记录自己的情感。欣赏图示可以很好地解决音乐欣赏的专注力问题,帮助建立小学生音乐逻辑关系，帮助小学生从感性过渡到知性,从视觉、听觉过渡到联觉。2.3 指导学生学会运用科学、高效的发声方法教师要指导学生学会运用科学的方法和技巧发声，做到气沉丹田，很多学生不能理解这么抽象的词语，教师需要把专业的知识简单化、形象化，告诉学生

8、用肚子唱歌，把肚子当成油箱，送气就如同加油，肚子发力就好比踩油门，这样学生很快就能理解。发声时要保持一个良好的姿势,声音才可以如行云流水般送出。在听课的过程中，笔者发现很多学生对好听的声音缺乏正确的理解，他们认为唱歌就要大声歌唱，教师应该及时引导学生要科学发声，强调声音的强弱以及情绪的处理,这样的演唱才能抒发情感。要从小培养学生学会正确的演唱方式,例如，当学生在唱“娃哈哈三个字时，教师要为学生示范，指引学生控制好口型，掌握好气息，科学运气，最后出来的声音就会是清澈、优美、干净的。2.4 结合信息技术构建高效的音乐课堂信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时，也为小学音乐课堂带来了活力。教币可

9、以应用信息技术,结合教材内容,播放相关的蜘、动画来调动学生的感官,使音乐教学不仅局限于教师演唱学生聆听、教师示唱学生模仿的模式。教师运用多媒体设备重复播放一首歌曲，对于重难点内容可以暂停播放，让学生自行体会，抓住演唱技巧，然后再重复播放，最终让学生熟练地演唱歌曲。利用信息技术进行音乐教学，可以提高学生的学习效率，突破原有教学模式的束缚，教师也可以将信息技术与情境教学法相结合，从而使得音乐课堂变得更加生动。2.5 开展小组间合作教学，培养音乐欣赏能力对于小学学生来说其缺乏较为成熟的逻辑能力和思维水平,在日常的生活、学习之中，其更为喜欢群体性活动。对此，小学阶段的音乐教师需要学会借助小学学生的这一

10、生理特征，引导其开展相应的教学活动。让学生们通过小组间的合作，在沟通和交流之中，逐步引导其掌握到更多的音乐知识，完成教学的目标，提升音乐的欣赏能力。不过需要注意的是，小学阶段的音乐教师必须要结合音乐教材中的内容，具有针对性地开展小组间的合作，以保证合作教学的科学性、有效性。在开展小组合作活动期间，小学阶段的音乐教师不能够过多地进行干预，而是需要尽量将课堂空间交给学生，以便于发挥出学生的主观能动性，挖掘出其思维潜力，引导其多交流，多表现，形成更为独特的音乐见解，提升欣赏水平。例如，当小学阶段的音乐教师在对小学学生开展DOREMI这一课的教学时，可以从欣赏音乐，体验快乐的角度出发,带领学生们去进行

11、演唱和学习。首先,在课堂之中，为学生们播放音乐伴奏，引导学生们一起进行身体律动，让学生们能够感受到音乐所传递出来的情绪。在感受到了音乐氛围以后为学生们播放音乐之声中的相关片段，让学生们能够进一步体会歌曲演唱的形式，并学习电影之中的表演方式。之后，音乐教师就可以结合学生的实际情况，将全班学生分成七个小组。由音乐教师进行领唱,其他学生进行合唱,应用这一方式，完成歌曲的演绎。还可以给予学生们更多发挥的空间,以七为单位进行分组,让学生们分别扮演不同的音符，进行组内演唱。在班级里面轮流进行表演，在老师和其他学生的共同见证下，评选出最佳的小组，并进行相应的奖励。在进行小组合作的过程之中，学生们能够发散思维

12、，并切实地投入到音乐的欣赏之中，感受到音乐的情绪起伏，从而理解音乐作品的内涵，在潜移默化之中，养成良好的音乐欣赏能力，提升了学生的音乐素养。2.6 激发学生的学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，小学学生也是一样,唯有学生对音乐知识的学习充满着浓厚的兴趣，才可以积极自主地展开音乐歌曲的学习，因此，音乐教师应当在课堂教学过程中,高度重视提升学生对于音乐课程的学习兴趣，唯有如此才能够有效提升音乐课堂教学的效率。通过大量的研究与调查可以知道，大多数小学生都对音乐课程十分喜爰,但是也存有一些学生对音乐知识的学习不感兴趣，在此情况下直接造成小学音乐课堂教学的整体效率较为低下，因此，音乐教师应当运用多种教学手段

13、，充分提高学生对于音乐课程学习的兴趣。依旧以人音版音乐教材为例，音乐教师在对学生讲授童心是小鸟这首歌曲时，可以带领学生走出教室去到操场展开实践活动，在游玩的过程中为学生播放音乐歌曲，使学生可以在游戏中欣赏音乐，把音乐的旋律和学生玩乐的愉快氛围相融合，提高学生体会音乐的能力水平。小学音乐教师应当为学生传递音乐无处不在的思想,向学生传递音乐歌曲可以为学生带来一定丰富的观念,让学生可以在实际生活中学会享受音乐所带来的美好。如此一来,能够有效提升小学音乐课堂教学的效率,为学生日后的全面发展，奠定良好的基础。3结束语总而言之，在教育行业不断改革的过程中，人们对素质教育的重视程度也愈来愈高。在小学阶段的素

14、质教育中，音乐教育是一个十分关键的构成部分，为使小学生的音乐素质以及综合素养能够得到有效的提升,音乐教师必须对音乐教学有效性的提升引起高度的重视。在小学阶段的音乐教师对小学生开展音乐教学的过程中，教师应当积极结合学生的音乐素养以及音乐技能等方面的情况，来对教学模式进行创新,并在教学课堂中,突出学生的主体地位,让学生得到更加全面、系统的教学。通过改变教学理念，在教学课堂中融入游戏教学，利用多媒体导入教学,精心设计,开展实践活动，辅以乐器教学等相关措施，提高小学阶段音乐教学的有效性。参考文献1陈位萍.分析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径J小学生(中旬刊),2020(01):78.2唐可馨.小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径J.北方音乐,2019,39(17):178-179.3张宜清.小学音乐教学培养学生音乐核心素养有效途径的研究J.中国文艺家,2019(08):264.