4.七年级下册第一单元《孙权劝学》第2课时.docx

《4.七年级下册第一单元《孙权劝学》第2课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.七年级下册第一单元《孙权劝学》第2课时.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、孙权劝学听课记录第一部分：课堂实录导入课题：(一)导入课题同学们，大家好！今天我们接着学习第四课孙权劝学。首先将课文将课文大声的朗读一遍，注意读准字音和停顿，还要能读出感情。尤其是要读出孙权的语气。PPT初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”甭遂拜蒙母，结友而别。(二)积累词语在上节课我们主要学习了孙权劝学的部分。吕蒙在孙权的劝导下乃始就学。这节课我们首

2、先要来探讨上节课留给大家思考的一个问题：既然孙权劝学的事情己经叙述完整了。为什么还要写鲁肃和吕蒙的一段交往呢？PPT思考：既然孙权劝学的事情已经叙述完整了，为什么还要写鲁肃和吕蒙的一段交往？要回答这个问题，我们来重点研读课文的57句话。环节一：分析课文一句。(一)5、6、7这三句话写了什么内容？请同学们和老师一起把这三句句子读一读。PPT及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。我们先借助注释来理解这三句话的意思。这几个关键的字请大家在书中圈出来。及：等到。过：经过。才略：是才干和谋略。刮目相待：是拭目

3、相看，意思指用新的眼光看待。见事：是知晓事情，有于是就的意思。把这句话连起来翻译：“等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议非常惊讶地说，你现在的才干和谋略不再是原先那个吴下阿蒙了。”吕蒙说：士别三日就要重新拭目相看，长兄，你为什么知道这件事这么晚啊？鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲与吕蒙结友方才离开了。从内容上来看，这三句话写了鲁肃盛赞吕蒙，并且和他结友这样的一个材料。这里出现了本文的另一个人物鲁肃。PPT鲁肃：字子敬，东汉末年杰出战略家、外交家。鲁肃是东汉末年杰出的战略家，外交家。他体貌魁伟，性格豪爽，喜欢读书骑射。建安二年的时候，鲁肃率领部属投奔孙权，为他提出了鼎足江东的战略规划，得到孙权的赏识。建安13年，

4、曹操率大军南下，孙权的部下大多主降，而鲁肃和周瑜力排众议，坚决主战。结果孙刘联军大败曹操于赤壁，从此奠定了三国鼎立的格局。了解了鲁肃之后，我们再来思考：(一)作者写和鲁肃相关的这个材料想要表达什么？让我们先来把文章中鲁肃和吕蒙的这番对话在有感情的朗读一遍，揣摩一下人物在说话时的语气和心理。你是用怎样的语气来朗读这段话的呢？我们一起来交流一下。鲁肃过寻阳，这一句中的“过”字，我们可以推断，鲁肃是经过寻阳顺便找吕蒙论议，而不是专程拜访。吕蒙论议的内容，文中也没有介绍，却着重写了鲁肃的反应一一大惊，借鲁肃之口称赞了吕蒙的巨大进步。你的才干和谋略已经不再是原来那个才疏学浅的吴下阿蒙了。同学们，你们试着

5、读一读鲁肃的这句话，能读出他的大惊之情吗？PPT及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙日：“士另U三日，即更舌目相待，大兄何见事之晚乎！”鲁肃这句话中的吴下阿蒙，现在已经成为了一个成语：泛指缺少学识和才干的人。比喻人学识尚浅。品读了鲁肃的“言”，我们再来看他的“行”。PPT肃遂拜蒙母，结友而别。拜蒙母和结友。作者借助鲁肃的这两个行为又想要表达什么呢？我们来关注句子中的这个“遂”字。“遂”字起到了联系上下文意的作用。我们前面讲过鲁肃是顺道经过顺便拜访吕蒙。然而经过一番论议后，不仅盛赞吕蒙，还要改变行程，专程去吕蒙家里拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结友。从鲁肃拜蒙母的行为可以看出鲁

6、肃被吕蒙的巨大进步深深震撼。对吕蒙发自内心的敬重，想要与他结友，拜访蒙母的这个行为，体现出他郑重其事的态度。与一开始漫不经心的经过，顺道拜访，形成了反差。在三国志吴志，吕蒙转中对这一段有较为详细的续写。PPT鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃日：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应日：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。甭于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”三国志吴志吕蒙传当时东吴大都督周瑜病逝，大敌当前，军情紧急

7、。鲁肃带周瑜前往前线视察。鲁肃起初对吕蒙的态度是轻视的，经过他人的劝说才顺道去了吕蒙的驻军处。但在一番论议后，没想到吕蒙的变化如此巨大，令人惊叹，于是他特意改变了行程，抽出时间去拜访蒙母。体现了他和吕蒙结友的诚意。鲁肃无论是地位还是才干，都要比吕蒙高超。能够受到他的盛赞，吕蒙回答了这样的一句话。PPT士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！这句话该用怎样的语气来读呢？请大家来试一试。刮目相待就是用新的眼光看待。长兄啊，分别的时间不长，你看我变化大吧，我早就不是当年的那个吴下阿蒙啦，你怎么这么晚才知道呀？他的话中我们是不是感到他对自己的进步之快、之大，颇为得意，反问的语气里还带着打趣和调侃的意

8、味。朗读时应该读出这种自得的感受来。我们一起来把567三句话,有感情的再来朗读一遍。PPT及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“土另三日，即更舌”目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（三）作者写鲁肃和吕蒙交往的材料和上文有什么关系？鲁肃和吕蒙交往的这个材料中，主要写的鲁肃的赞叹、结友的言行。从侧面突出了吕蒙进步的惊人。而吕蒙这样巨大的进步正是孙是孙权劝的结果，所以这一部分看似与孙权无关，其实，巧妙地体现了孙权劝学的效果惊人，因而突出了孙权知人善任，善于劝导的特点。(四)课堂回顾刚才我们重点分析了鲁肃和吕蒙交往的材料。让我们来回顾一下我们学习的过程：

9、L概括这个材料写了什么内容。2 .进而分析这个材料想要表达什么。3 .最后再来探究这个材料与上文的关系，达到深入理解文章的H的。学到这里，大家对这篇文章还有什么疑问吗？比如说同学们有没有想过：孙权劝吕蒙学习，为什么文章对吕蒙学的过程一笔带过，反而详写了鲁肃和吕蒙交往的材料？要解决这个问题，需要从文章的可读性进行思考。吕蒙学的过程一笔带过，读者不知道究竟学的如何，也不知道孙权劝学的效果如何，读者不免有所好奇与期待。接着文章生动的描写了鲁肃与吕蒙风趣的对话，通过鲁肃的言行，侧面突出吕蒙学习进步之大。而吕蒙调侃式的回答也展现了吕蒙的自信与自得。作者并没有直接写吕蒙的才略有多么高超，而是借助人物的言与

10、行给了读者充分的想象空间。连鲁肃这样杰出的战略家、外交家都对吕蒙赞赏有加。那吕蒙的才略该有多厉害呀。再进一步想到多亏孙权劝吕蒙学习，吕蒙才有了令人刮目相看的成就。于是孙权善劝的特点得到了充分的体现，这就是作者在材料详略上的思考。当然，这些生动的对话也能增添故事的趣味性，使得人物的音容笑貌跃然纸上，这比宜接写吕蒙的学习过程和效果更有可读性。环节三：把握文章中心(一)作者这样来写孙权劝学的故事，想要表达什么呢？思考：作者这样来写孙权劝学的故事，想要表达什么呢？我们回顾全文，整篇文章是围绕着“劝”展开。重点写孙权的劝和劝的结果表现他的善劝。同时，孙权劝学的内容又体现了孙权作为一名王侯的学习理念，用人

11、理念和治国思想。作者司马光在资治通鉴中进入这样一个小故事。并以简练的文笔，清淡的裁剪，突出了孙权作为一名王侯的风采。他想要表达什么呢？要回答这个问题，我们需要来了解一下资治通鉴这本书。PPT资治通鉴是一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，而定名为资治通鉴。司马光编纂此书的目的是“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。这就是司马光编纂资治通鉴的目的，希望统治者观古知今，以史为镜，从历代王朝的兴衰中总结经验，吸取教训来巩固统治。本文虽是不起眼的一小段文字，却体现了孙权知人，用人，育人的治国理念。这样的经验显然是司马光认为值得借鉴，因而编纂到书中去的

12、。环节四：课堂总结最后我们来总结一下本堂课的学习路径。首先我们借助注释工具书通读文章，了解了文章的大意。接着分析人物的语言行为来思考，作者写这些内容想要表达什么？以人物的语言描写为主的文章，我们要关注的是，他对谁说、说什么、为什么说以及怎么说，进而揣摩人物语言背后的心理推断人物的个性特点。然后我们还要梳理文中各个材料之间的关系，分析作者是如何组织这些材料的。比如材料的先后顺序，详略安排等，进而理解这样组织材料的表达效果。最后还要理解作者这样写到底想要表达什么。来探究文章的中心。当然,在学习的过程中，我们还可以参考一些相关的资料，了解和课文相关的背景知识。帮助我们加深对课文的理解。当然，文言文的

13、学习也离不开字词句的积累。环节五：文言积累在教材的第23页积累拓展的第五题中，提示了我们翻译句子的几个方法。下面我们就结合例句来看一看如何运用这些方法。PPT留宋之丁氏穿井得一人1 .留：国号、年号、地名、书名、人名等等可以在翻译中保留。比如在穿井得一人中：宋之丁氏，这里的宋是国民，所以我们可以把它直接翻译成：宋国有一户姓丁的人家。PPT替两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”两小儿辩日2 .替：用现代汉语中的双音节词替换古代汉语中的单音节词。这是文言文翻常用到的方法。比如两小儿辩口中的这句：孰为汝多知乎。“为”可以用“认为”来替换,“知”用“智慧”来替换。这句话就可以翻译为“谁认为你智慧多呢？”PP

14、T替两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”两小儿辩日PPT调而两狼之并驱如故狼3 .调：指的是调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。比如蒲松龄的狼中，而两狼之并驱如故。在翻译这句话的时候，我们需要调整语序，把“并驱如故”，调整为“如故并驱”，这样才符合现代汉语的表述习惯。PPT一C友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。陈太丘与友期4 .补：补充省略的成分，使意思完整。因为文言文特别精炼，经常会省略某些成分,所以我们在翻译的时候要注意补充完整，使句意表达清晰。比如陈太丘与友期中的这一句“过中不至，太丘舍去，去后乃至，如果我们把省略的成分补充完整。应该是将红字部分补上。PPT而两狼之并驱如故。狼5 .删：删去没有实在意思的词。我们看这句话中的“之”字在主谓之间，没有实在意思。所以翻译的时候就可以把它删去。第二部分：课后作业学习了这些文言文翻译的方法，大家还需要反复实践才能真正掌握。我们今天的作业是作业是完成练习册的第五第六题。同时还请大家试着用我们刚才学习的方法来翻译全文。