5秋天的怀念教学设计.docx

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1、5秋天的怀念教学设计教材分析秋天的怀念是作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文。这是一份深沉的母爱。文章讲述了母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，而母亲自己早已重病缠身。母亲爱得隐忍，爱得小心翼翼，爱得伟大无私。母亲离去了，留下的是对儿女的无限牵挂,留下的是儿子对母亲的深切怀念。这是一份深深地悔恨。曾经的儿子只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲，不懂母爱，不珍惜母爱。殊不知，儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。子欲孝而亲不待是心中永远的痛。这是一个生命感悟的成长历程。作者从母亲“好好儿活”的叮嘱中，在母亲坚韧顽强意志的感召下，获得了新生，对生命有了新的感悟，活出了泼泼洒洒的生命状态。教学目标

2、1、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、品读文章，感受无私深沉的母爱。3、感悟“好好儿活”，乐观面对生活中的挫折。教学重点1、字里行间感受深深的母爱。2、感悟“好好儿活”的人生态度。教学难点1、体会母爱的隐忍和小心翼翼。2、体会作者的悔恨、愧疚之情。教学过程一、深情导入诗人但丁说世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤J今天，我们一起走进秋天的怀念，聆听爱的呼唤，怀念史铁生和他那不平凡的母亲。二、初读感知师：同学们已经预习了课文，在文章中“我”念念不忘的是哪一句话？生齐答：好好儿活。师：对，好好儿活，这句话在文中出现了几次啊？生：两次。师：这是母亲全部的期待和牵挂。那一开始我好好活了吗？生：

3、没有。师：是啊，没有好好儿活，那我们就一起走进那段被禁锢的幽暗岁月。三、一段被禁锢的幽暗岁月1、过渡：请同学们大声朗读第一自然段，找出“我”不“好好儿活”的语句，进行赏读。生：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“砸碎”和“摔向”力度很大，说明“我”特别生气，表现了“我”的暴怒无常。师：嗯，你真会读书，抓住了关键词，还有哪些词能表现“我”的暴怒无常呢?生：“突然”和“猛地”给人一种猝不及防的感觉，也能体现“我”暴怒无常。师：”北归的雁阵”和“甜美的歌声”也不能让史铁生获得暂时的解脱。同学们关注了动词和副词，你还有什

4、么发现？师：这一句中的两个叠词，望着望着，听着听着，老师把它改一下，你看有什么不同？自己读读感受一下。（屏显）望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。生：我感到“望着望着”“听着听着”比“望着”“听着”时间更长，好像已经看得入神了。师：在这种状态下，突然暴发，真是一一生：暴怒无常。师：带着理解同学们读一读这句话。学生朗读。师：为何会这般暴怒无常呢？让我们来听听史铁生的自述：（屏显）我16岁毕业于清华附中，18岁时，我怀着青春的梦想去延安施展抱负。20岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有隐性脊柱裂的我走不了路，在21岁生日那天，

5、我住进医院，从此再也没有站起来生：史铁生是一个优秀、有梦想的人，21岁是最有活力、最喜欢运动的年龄，史铁生却瘫痪了，这个现实对于一个年轻小伙子而言是难以接受的。师：那你能理解他的暴怒无常了吗？生点头：能。师：带着理解，我们男女生合作朗读，再次感受作者被命运扼住咽喉的痛苦心境。（屏显）（合）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。（女生）望着望着/天上北归的雁阵，（男生）我会突然/把面前的玻璃砸碎；（女生）听着听着/李谷一甜美的歌声，（男生）我会猛地/把手边的东西摔向四周的墙壁。2、师：我们继续交流，还有没有体现我不好好儿活的语句？生：“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！

6、”运用语言描写，动作描写，写出了我因为双腿瘫痪，已经失去了生活的勇气，已经不想活了。师：你说得真好，你能再读一读这一句吗？学生活动：朗读Q齐读。四、一曲小心翼翼的母爱绝唱过渡：听说，名叫“子女”的人，因受伤引发的痛苦，都会在一个叫“母亲”的女人那里，裂变成千万倍。可怜的母亲，该如何承载这份痛彻心扉！该怎样救赎不幸的儿子？下面请同学默读课文，母亲为了我的好好儿活牺牲了什么或者做出什么努力？1、生：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我J“悄悄地”，写出了母亲这时候没有阻止，更没有责怪，而是“悄悄”地躲出去，让我尽情地发泄吧！“

7、偷偷地”，写出了母亲不放心儿子，害怕儿子会想不开，所以不能离开。师：一切都化成了“悄悄的”爱与保护。为什么是“眼边儿红红的，而不是眼睛红红的？眼边儿在哪？用手摸摸自己的眼边。学生活动：学生摸自己的眼边儿感受。生：眼边儿红红的，说明母亲哭过,不想让儿子看到，把眼泪擦了。师：哭过，哭过一次吗？生：不，很多次。师：擦过，擦过一次吗？生：不，擦过很多次。师：看到痛苦的儿子，母亲的眼泪止不住地流，但母亲又无数次地将泪擦干，直到把眼边儿擦得红红的。生：即使哭，也绝不能让儿子看出来，他再也经受不起眼泪的刺激，再也经受不起情绪的波澜。母亲把所有的不幸全都背在了她柔弱的背上。师：同学们说得真好，你们读懂了母亲的

8、坚韧和隐忍啊。2、生：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”这句话写出了母亲以前很喜欢花，但现在那些花都死了，说明母亲现在把所有的精力都放在了照顾儿子身上。3、生：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话运用动作、语言描写，写出了母亲是用尽全身的力气在“扑”，抓住我的手，不让我伤害自己，希望我能战胜病魔，好好生活。师：母亲为什么要忍住哭声，为什么不和儿子一起抱头痛哭呢？生：母亲想用自己的坚强鼓励儿子好好活，为儿子点燃生活的希望。生：她克制自己的悲痛，努力给儿子一份坚定求生的力量！师：她要“扑”灭的，是儿子不想活的念头。4、生：“那天我

9、又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。”“挡”字写出了母亲“挡”在窗前，不想让我看到树叶飘零的景象，她怕又勾起儿子感伤。师：多么细心的母亲啊。这一句还有什么发现？生：“憔悴的脸”，写出了母亲的病很重，也写出母亲日夜为儿子操劳，已经非常劳累了，但这时还要央求儿子去看花。生：“央求”说明母亲遭到了儿子很多次拒绝，但她却从未动摇过，一切都是为了儿子。师：一“挡”一“求”，是沉甸甸的母爱。我们来读出这份母爱吧。5、母亲不止一次要带我去看花。为什么母亲这么执着地要带我去看花呢？生：花的盛开与娇艳，代表着蓬

10、勃向上的力量。母亲希望儿子看到花这种美好的事物，能勇敢地面对生活。师：这两次看花又有什么不同呢？生：第一次是看“花”，母亲希望儿子看到百花盛开，重燃生活的希望。第二次母亲带我去看“菊花”，希望儿子学习菊花不畏严寒、傲然绽放的精神。生：第一次是在春天，第二次是在秋天，说明母亲一直执着地希望儿子能去看花。师：是呀，真是执着而又用心良苦的母亲啊。6、师：我终于愿意去看花时，母亲是怎样的表现？为什么要去仿膳？生：仿膳比较近，看完花就可以去吃饭，可以让儿子不用很劳累。生：仿膳是最好的饭店，母亲想把最好的给儿子享用。生：仿膳是最好的饭店，母亲想纪念一下这一天，生活要有仪式感。师：同学们真是善解人意，多么细

11、心的母亲啊，也可以看出这样的安排在母亲心中一定计划了很多次呀。我们再现当时的情景吧。师生分角色朗读（屏显）母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子：“什么时候？”母亲：“你要是愿意，就明天？”儿子：“好吧，就明天。”母亲：“那就赶紧准备准备。”儿子：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”师：母亲为什么说着说着，不说了呢？过渡：母亲心疼儿子、理解儿子、呵护儿子，可唯独忘了自己的病与痛。7、母亲的病一一（屏显）学生有感情朗读：可我却一直都不知道，她的病已经

12、到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。师：你读出了“我”怎样的心情？生：愧疚、自责、悔恨师：带着这份心情，以“母亲病成了那样，她还一一”句式说话。生1：母亲病成了那样，她还在我看不见的地方偷偷听着我的动静。生2：母亲病成了那样，她还扑过来抓住我的手，忍住哭声。生3：母亲病成了那样：她还挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”生4：母亲病成了那样，她还她高兴得一会坐下，一会站起生5：母亲病成了那样，她还在昏迷前牵挂着有

13、病的儿子和未成年的女儿（屏显）作者曾在合欢树中写道：“上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”作者在我与地坛中亦写道：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”师：子欲养而亲不待，唯有不辜负母亲的期望，唯有好好儿活，好好儿活五、一个“好好活着”的生命奇迹师：大家看本文的插图，史铁生的照片有很多，编者却选择了这张，从这张照片中，你看到了什么？生1：我看到了灿烂的笑容。生2：我看到了坚定的目光。生3：我看到了他的乐观、坚定。生4：我看到了史铁生

14、好好活的生命状态。师：是的，命运给了史铁生致命的一击，可是他的精神勇敢地站起来了，正如那秋天盛开的菊花一样。一起来读。（屏显）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。师：作者极力渲染菊花的绚烂，仅仅是在看菊花吗？学生活动：小组讨论生：史铁生借菊花怀念母亲，怀念那浩荡的母爱生：绽放的菊花象征着自己在绝望中的蜕变。师：泼泼洒洒的生命状态就是此后史铁生的生命状态。（屏显）职业是生病，业余在写作。史铁生历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。小说我的遥远的清平湾获得1983年全国优秀短篇小说奖

15、。散文我与地坛被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说老屋小记获首届鲁迅文学奖。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。过渡：这就是好好儿活着的状态，这就是泼泼洒洒地活着的状态,史铁生用残缺的身体，说出了最健全的思想，活出了生命的奇迹，也激励着更多人好好地活。（师）又是秋天妹妹推我去北海看了菊花（齐）黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒秋风中正开得烂漫（师）我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂（齐）我俩在一块儿，要好好儿活我俩在一块儿，要好好儿活六、抒写感悟师：这节课同学们一定有很多收获和感悟吧，那就拿起你的笔，把你的感悟写下来吧。学生安静地写，展示。齐读：又是秋天，你看到了母亲让你看的菊花，冷霜中，西风里,那些花，正开得烂漫。原来一一人生如秋，不仅有涮喇拉拉的凋零，也有泼泼洒洒的怒放！【板书设计】秋天的怀念史铁生好好儿活