《影子》精品教案.docx

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1、影子精品教案教学目标1 .认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。2 .正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。3 .借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。教学重难点正确朗读课文。借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。第1课时课时目标1 .认识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个字。2 .正确朗读课文第1小节，结合生活经验，展开想象，体会影子的特点。3 .借助情境，辨别“前、后”2个方位，并用这2个词来表达方位。教学过程板块一谜语导入，

2、揭示课题1 .谜语导入，激发兴趣。(1)话题引入：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？(2)出示谜语。课件出示有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。我和它说话，它却不开口。(3)引导：你们猜，“我”的好朋友是谁呢？(影子)你们是怎么猜出来的？2 .联系生活，导入课题。(1)引导：你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过它？它是什么样的？(2)导入：今天这节课我们一起学习一首儿歌一一影子。(教师板书课题)3 .识记“影”字。(1)学生齐读课题。教师指导读准后鼻音和轻声：yingzio(2)出示古体字：小。(3)引导：猜猜这是什么字，上面是什么，下面像什么。(4)提示：上面是个“日

3、”，下面像个高大的楼台，表示太阳照在高大的亭台上。后来人们给它加上“乡”，就变成了“影”。【设计意图】用猜谜这种有趣的形式设置悬念，导入课题，唤起学生的生活体验。在读课题时，随机引导学生识记“影”，出示古体字，让学生在猜测、探究的过程中建立字形与字义的联系。板块二初读课文，读准字音1.引导：你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！2 .学生自由读课文，要求读准字音。教师巡视。3 .同桌合作读课文，互相正音。4 .指名分行接读课文，教师随机正音。5 .出示带注音的词语，指导读好轻声。课件出东yingzigenzhewpeizhewhopengyou影子跟着我陪着我好朋友【设计意

4、图】带着要求初读课文，让学生对课文有整体的感知。结合语境朗读课文中的重点词语，帮助学生扫清文字障碍。板块三朗读句子，体会特点1 .指名读第1小节。2 .理解“影子在前，影子在后“。(1)学习“前、后”。出示字卡。引导：谁会读这两个字？与“前”相反的词语是什么？与“后”相反的词语是什么？联系自己的座位，说一说：你的前面是谁，后面是谁？(2)出示课本第1幅插图，体会影子的位置变化。提问：观察课本插图，说说谁的影子在前，谁的影子在后。思考：这是为什么呢？(指名交流)教师拿出手电筒(如果此时教室里有阳光也可利用阳光)演示。引导：你有什么发现？(光在前面，影子就在后面；光在后面，影子就在前面)同桌两人进

5、行影子游戏。一个扮演插图中的小朋友，另一个扮演影子，边演边说“影子在前，影子在后”。3 .理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。(1)师生合作朗读第1小节。课件出示影子常常跟着我，就像一条小黑狗。(2)出示词卡“黑狗”，全班齐读。识记“狗”o引导：你喜欢小狗吗？有什么好方法记住“狗”？(反犬旁加上“句子”的“句”)识记“黑”。引导：想象这只小黑狗的样子，这只小黑狗有两只圆溜溜的眼睛，还有四只小爪子。(出示字卡)你知道哪些是它的眼睛，哪些是它的爪子吗？质疑：课文为什么不说小白狗、小黄狗呢？(影子是黑的)(3)语言训练。这条小黑狗总是跟着我，当我去上学的时候，它也去上学。当我在院子里玩的时候，它

6、也在院子里玩。当我吃饭的时候，它也吃饭。(4)指导朗读。引导：影子现在就像这条小黑狗，你喜欢吗？谁来读一读这句话？4 .朗读第1小节。(1)指名朗读。引导：谁能用快乐的语气读读第1小节？可以一边读一边做动作。(2)全班齐读。【设计意图】分句理解，给学生学习的平台，逐步提高要求。用感情迁移的方式理解文中的比喻句，由小黑狗再迁移到影子，激发学生的生活体验，让学生融入感情朗读。第2课时课时目标1 .认识“左、右”等6个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“我、好”2个字和斜钩1个笔画。2 .正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。3 .借助情境，辨别左、右2个方位，并用这2个词来表达方位。教学

7、过程板块一检查生字，复习导入1 .检查生字。(1)出示字卡，指名认读扩词。课件出示影前后黑狗(2)请你找出这里面藏着的一对反义词。2 .朗读课文第1小节。(1)指名表演读。(2)分小组赛读。旧知识和新知识相互关联，复习生字，巩固识字，理解字义。多种形式朗读第1小节,为学习下文做好铺垫。板块二以图入文，体会特点1 .联系上文，引导看图。(1)引导：影子常常跟着我们，在我们玩游戏的时候，在我们做操的时候，在我们跑步的时候你看，这影子还在什么时候跟着我们呢？(出示课本中的第2幅插图)(2)学生交流。引导：小朋友们在进行轮滑比赛，他们的影子在他们的哪个方位？2 .出示课文第2小节，识记“左、右”。(1

8、)引导：请同学们自由读第2小节。思考：影子在哪儿呢？把这一小节中描写影子方位的两个字圈出来。(2)识记“左”和“右”。出示字卡“左”“右”，指名认读。提问：你有什么好办法记住这两个字？预设：左下有个工，右下有个口。你会组什么词？(左边、左方、左手、左面，右边、右手)读儿歌，区分“左、右”。chifanyoushundkuaizixieZiyoushundqianbl吃饭右手拿筷子，写字右手拿铅笔，shengqiyoushuxingduiIizubinyoubianfenzixi升旗右手行队礼，左边右边分仔细。（3）区分左右方位。提问：你的左边是谁？你的右边是谁？同桌互相说自己的左右两边分别是谁

9、。（4）做“找影子”游戏。教师用手电筒照实物（教室里就地取材，如桌子、椅子、某某同学等）。手电筒往左边照，问学生影子在哪边；手电筒往右边照，问学生影子在哪边。（5）拓展：你还知道哪些表示方位的词？（东、南、西、北、上、下、内、外）3 .理解感受。（1）引导：影子常常陪着我，它是我的好朋友。你有好朋友吗？你们在一起干什么？（2）出示词卡“好朋友”，全班齐读。（3）识记“好”。认识女字旁。教师讲解：你们一起学习，一起看书，一起做游戏，真是一对形影不离的好朋友。这个“好”字的左边就是一个“女”，我们叫它女字旁。引导观察：看看当“女”字变成偏旁后发生了什么变化。（课件出示田字格中的“女”字和女字旁）4

10、 拓展：你还认识哪些带有女字旁的字呢？（妈、妹）（4）识记“朋”，认识月字旁。引导：你会给“朋”字编个字谜吗？预设：左边一个月，右边一个月；两个月亮在一起；二月（5）认识“友”，区分“有”和“友”O朋（友）好（友）没（有）（友）好（有）事还（有）团结（友）爱4.指导朗读。（1）指名读。引导:和好朋友在一起，你的心情怎样呢？请带着这种心情读第2小(2)同桌互读，全班带动作表演读。【设计意图】利用动手操作展示，把学习的空间从课内延伸到课外，生动直观地把阳光下影子的特点展示给学生，给学生直观、深刻的印象，符合学生的认知特点，给学生自主发现、自主探究的时间和空间。板块三认读字词，指导书写1 .认读字词

11、。(1)认读词语。课件出示影子黑狗前后左右好朋友(2)认识“它”字。认识宝盖。教师解说：“它”的上面这个部分叫宝盖。出示字卡“它、他、她”，指名认读。点拨：表示人用“他”和“她”，其余的用“它”。小结：男“他”，女“她”，物“它”。练习。它是一只小鸟。她是我的妹妹。他是我的哥哥。2 .指导写字。(1)指导书写“我”字。课件出示田字格中的范字。学生观察笔顺，按顺序书空。学习新笔画斜钩。与卧钩比较：斜钩是竖向的，斜度比较小；卧钩是横向、卧着的,弧度较大。教师范写，指导：第二笔横在横中线上起笔，稍向上斜；第三笔竖钩在竖中线的左边。斜钩在竖中线上起笔，要略高于左边。(2)指导“好”的书写要点。课件出示

12、田字格中的范字。指导写女字旁。教师范写，提示：女字旁的第三笔在横中线上起笔，稍向上斜，右边不出头。指导写“好”字。提示：左边略高于右边；“子”的横稍长，写在横中线上，要写平直。(3)学生自由描红、临写，教师指导，相机评价。3 .小组活动。(1)小朋友们排排站，变换队列，说一说：你的前后左右分别是谁？(2)运用不同句式表达。我的前边是O在我后面。【设计意图】写字是一年级的教学重点。教师由笔画入手，由简单到复杂，由易到难,一步步引导学生练习书写，同时欣赏汉字形体美。引导学生在游戏活动中进一步感知方位,并练习运用不同句式进行多样表达，初步建立句子的概念。板书设计5影子前后左右小黑狗好朋友教学反思影子

13、是一年级上册的一首儿童诗。课文以简洁、生动、形象的语言，向学生介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。我依据文本特点及教学目标，在教学过程中力求体现以下几点理念：1 .课前活动生动有趣。在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学，如，在课前玩一玩踩影子的游戏，观察影子在一天中的变化，等等。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生接纳知识的主动性就越高，就越能激发他们的学习兴趣。2 .自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性和创造性。自主质疑将被动学习转为主动学习，而且点燃了学生求异思维的火花，活跃了课堂教学氛围。3 .有效利用课本插图。借助课本插图，通过图文结合，引导学生读懂儿歌内容，并抓住关键的词语，使学生明白“前与后”“左与右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方位的词语，并归类积累其他表示方位的词语。同时，借助图画，学生直观感受到了“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”两个重点句子的意思。