《我是小学生》教案.docx

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1、我是小学生教案教学目标1 .观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。2 .认识老师和同学，初步了解做一名小学生的基本要求，树立小学生的角色意识。教学重难点认识老师和同学。参观校园，熟悉教室。初步感受成为小学生的喜悦。第1课时课时目标1 .观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。2 .认识同桌、周围同学及老师。教学过程板块一联系实际，启发谈话1 .歌曲导入。播放儿歌上学歌。2 .交流：你也是小学生啦，你是怎么来到学校的呢？你的心情是怎样的呢？预设：我是背着书包来的。早上我的爷爷奶奶、爸爸妈妈都来送我上学，他们祝贺我成为小学生。3 .揭示课题。引导：以前你是幼儿园的小朋友，现在你是小学

2、里的小学生啦！(板书课题：我是小学生)4 .齐读课题。【设计意图】采用儿歌导入，继而谈话，让学生畅所欲言，回顾自己亲历的事情，初步感受自己角色的变化。板块二观察插图，学习儿歌1 .观察插图。(1)出示课本插图。(2)引导观察：图上有什么人？他们在干什么？他们之间可能会说些什么？(3)学生交流。2 .学习儿歌。(1)教师朗读上学歌。引导：请小朋友们听老师读儿歌，一边听一边在图片上找出儿歌中说的事物。(2)想一想：在上学的路上，小朋友看到了什么？听到了什么？(3)提问。“小鸟说：早，早，早，你为什么背上小书包？“你会怎么回答小鸟呢？出示句子：我是小学生。学生齐读。(4)教师带读儿歌。(5)提问：作

3、为一名小学生，我们要怎么做？指名交流。课件出示我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。提问：什么是“为祖国立功劳”？教师讲名人为祖国作贡献的故事：袁隆平、屠呦呦(6)课件出示高年级学生上课认真听讲、做操、读书、表演乐器、积极劳动、打篮球等各种活动场面的照片。提问：大哥哥大姐姐们在做什么呢？这么丰富多彩的活动，你想参加吗？引导：我们要像高年级的大哥哥大姐姐这样爱学习，爱劳动。3 .教读儿歌：教师读一句，学生跟读一句。4 .学唱儿歌。学生跟着儿歌上学歌的伴奏，演唱上学歌。【设计意图】教师结合插图，引导学生学读儿歌，穿插名人故事和高年级同学的活动图片，帮助学生理解儿歌，让学生在歌

4、曲演唱中，感受上学的快乐。第2课时课时目标1 .熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽。2 .初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。教学过程板块一认识老师，了解学科1 .认识各位老师。(1)语文老师自我介绍。(2)提问：你们还想了解我的什么？(学生自由提问)(3)课件出示科任老师的照片，认识老师及学科。2 .了解各个学科。(1)出示各个职业的名家照片。(如音乐家聂耳、画家齐白石、科学家钱学森等)(2)引导：你认识他们吗？(3)教师相机介绍各个学科，并鼓励学生努力学习。【设计意图】立足学生己有的认知水平，了解学生心中的困惑，从困惑入手，介绍课程和科任老师，鼓励学生从小树

5、立远大的目标、崇高的理想。板块二认读图片，认识学校1 .展示校园图片。(1)出示校园图片。(如教学楼图片、卫生间图片、图书馆图片、运动场图片等)(2)认读图片。教师介绍校园建筑物的作用。2 .参观校园。(1)教师讲解参观校园的要求：队列整齐，保持安静，举手提问。(2)教师带领学生参观校园，认识标牌。(3)参观教室，熟悉教室的环境布置。(4)认读教室里的标语。(5)认识时间表和课程表。3 .交流：你喜欢校园里的什么？你喜欢教室里的什么？4 .贴图。(1)教师准备画有校园建筑物的图片，让学生摆放在黑板上合适的位置。(2)设置情境：文文想借书，要到哪里去？同学们要上游泳课，要到哪里去？同学们要上音乐

6、课，要到哪里去？【设计意图】展示校园图片营造了和谐的学习氛围，参观校园、熟悉教室这一活动满足了学生的好奇心，激发了学生热爱学校、向往学习生活的情感，有助于学生实现角色的转变。板块三学唱儿歌，完成作业1 .朗读儿歌。(1)学生带动作表演读儿歌。(2)齐唱儿歌。2 .引导交流：你们觉得怎样才能当好小学生？3 .教师带读发言歌和上课歌。课件出示发言歌要发言，先举手。人站正，声音响。吐字清，大家明。上课歌丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好。4 .布置作业：放学后带着爸爸妈妈参观学校，向他们介绍学校。【设计意图】让学生朗读儿歌，

7、引导学生交流学习收获，既能培养学生的表达能力，又能让学生巩固所学知识，加强作为小学生的自豪感，为今后的学习生活确定努力的方向。板书设计我是小学生爱学习 爱劳动教学反思我是小学生是小学阶段快乐的学习旅程的开始。本教学设计各个环节也比较合理且轻松自然。1 .通过对比，感受不同。一是同幼儿园生活对比，学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一问题很感兴趣，觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同，从而引发了作为一名小学生的自豪感。二是同高年级学生的学习生活对比，了解小学生的基本要求，激发学生学习的动力。2 .借助儿歌，体验情感。以读儿歌、唱儿歌、带动作表演读儿歌等多种形式，激发学生爱学校、爱学习的情感,让学生感受上学的乐趣，同时凸显了语文读、听、说等多种能力的培养。3 .借助游戏，转变角色。设计“击鼓传花”的游戏，让学生在无压力的环境中介绍自己，潜移默化地进行“我是小学生”的心理暗示。在参观校园后，让学生摆放校园建筑图片，拉近学生与学校的距离，把校园变成学生喜欢和依赖的地方。