《明天要远足》教案.docx

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1、明天要远足教案教学目标1 .认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3 .联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。教学重难点1 .正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。2 .联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。第1课时教学目标1 .认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学习书写“明、才”2个字。2 .正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的轻声词，读好感叹词“唉”。3 .借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。教学过程板块一阅读儿歌，理解“远足”1 .阅

2、读儿歌，激趣导入。播放儿歌小脚Y走天下，(出示歌词)老师带着学生轻声读儿歌。2 .联系儿歌，理解远足。(1)说说儿歌中的小脚Y走到了哪里，干了些什么。提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。3 .揭示课题，学写“明”字。(1)导入课题，理解“远足”。(2)教师范写，提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。(出示生字卡片)【设计意图】从学生的生活实际出发，引起学生的兴趣，拉近他们与文本之间的距离,再适时揭示课题，理解“远足”的含义。板块二初读课文，整体感知1 .预设：诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢？请同学们自由读一读诗，体会诗歌中小朋友

3、的心情，读准字音。2 .指名分段朗读，指导读准字音。(1)指导读好翘舌音“睡、真、师、什，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。(2)指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词，学生自由读。(3)学生圈一圈第2、3小节中的轻声词，尝试自己读好。3 .同桌互读互评。4 .男生读第1小节，女生读第2小节，全班齐读第3小节。读后初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？【设计意图】识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系，促进汉字的整体识记。板块三品读感悟，体会心情1 .指导读好感叹词“唉”，感受心情。(1)预设：文中的小女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着

4、，读一读第1句。(2)预设：“唉”字后面有条长长的“尾巴”，该怎么读呢？(3)自由读，指名读(捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范，教师机动范读，读出长长的叹气声“唉一”),男女生读，齐读。2 .展开想象，体会心情，朗读第1小节。(1)揣测睡不着的原因，体会小女孩的想法。过渡：小女孩睡不着，她在想些什么呢？请用波浪线在第1小节中画出。课件出示第1小节，反馈画出的句子。课件出示翻过来，那地方的海，唉真的像老师说的，睡不着。那么多种颜色吗？(2)(出示大海的图片)想象大海的颜色，认读“海、真、吗”3个字。提问：在你的印象中，大海是什么颜色的？想象一下，文中那个地方的海，老师可能

5、会说有哪些颜色？出示相应颜色的大海图。(因为海底地势高低不同，所以有不同色彩的海水)说说大海的各种颜色，识记“海”字。点拨：“海”的三点水，就像泛起的浪花。读出心情，复习识记“真、吗”。(3)预设：老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩，读读课文中的相关语句？自由读，指名读。指导读出“真的”的疑问和“那么多种”的感叹、向往，复现识字。【设计意图】将语文学习与生活实际相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富表象,代入体验，进一步体会文中孩子对大海的向往，对美的憧憬。第2课时课时目标1 .复习巩固生字词，认读“同、什、才、亮”4个字和京字头，会写“同、

6、学”2个字。2 .通过触摸实物和联系生活体验，多种形式朗读课文，体会情感。3 .联系生活实际，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。教学过程板块一复习引入，朗读回顾1 .出示词语：睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗。2 .学生挑战读开火车读齐读。3 .回顾上节课学习的内容，朗读第1小节。【设计意图】复习巩固所学的生字词，为学习下文做好铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。板块二品读课文，体会心情1.过渡：明天要远足，小女孩晚上睡不着，向往着有那么多种颜色的大海，她还在想什么呢？4 .朗读第2小节，理解积累词语。(1)读准字音，关注轻声。(2)迁移第1小节中语气词和感叹词的

7、读法，尝试朗读第2小节中的第1句，重点读好“唉”(自由读一同桌互相读一指名读)5 .理解“洁白柔软”，读好语气。(1)引导：老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎样的？读一读第2句诗,你能找出描写云的词语吗？(课件相机放大诗中的“洁白柔软”)指导识记“同”字，组词识记。(2)联系生活，现场观察和触摸实物，理解“洁白柔软”，读出情感。提问：生活中什么东西是“洁白柔软”的？实物呈现棉花，请学生观察一下它的颜色，摸一摸，说说感受。朗读第2句诗，教师根据需要指导在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿，读得轻柔一些。(自由读一指名读)说说印象中或想象中云朵还有什么美丽的样子，再次练读第2句。(3)朗读第2

8、小节，体会小女孩对云朵的期待。同桌合作读，师生合作读。(4)小结：明天要远足，那地方在老师和同学口中是那么美，小女孩心中充满向往和期待，怎么也睡不着。让我们一起朗读第1、2小节，再次感受她的心情。4.指导朗读第3小节，识记生字。(1)过渡：小女孩满脑子都是美丽的大海和云朵，翻来翻去睡不着，盼着天亮，想快点出发去那个地方。(2)运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”，用“数笔画”的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学习观察京字头中的点和横的相对应位置。(3)指导朗读。关注轻声词、感叹词“唉”和疑问、急切的语气。【设计意图】通过联系生活体验和对

9、棉花的现场观察与触摸，帮助学生形象感受云朵的洁白柔软，将抽象的词语转化成真实的感知，将生活体验与情感融入朗读。板块三朗读课文，交流心情1 .朗读全诗。2 .过渡：文中的小女孩在远足的前一晚上高兴得翻来翻去睡不着，你有过这样的心情吗？同桌交流各自的想法。全班交流反馈。3 .用“才”字说句子，进一步体会急切之情。课件出示翻过来，翻过去，唉到底什么时候, 才天亮呢？翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才 呢？【设计意图】在充分朗读中体会文中小女孩的心情后，唤起学生类似的经历和情感，激发其交流的欲望，结合课后练习，让其充分交流后再次品读诗句，感受诗歌的美。用“才”字模仿诗歌结尾说话是对文本的再度开发，也能

10、锻炼学生的口头表达能力。板块四巩固识字，指导书写1 .巩固生字词。(指名读一分组轮流读一全班齐读)课件出示睡不着那么大海真的老师是吗同学什么天才天亮2 .学写“同”字。(1)教师范写，引导学生观察“同”在田字格中的位置。点拨：外框方正宽大，横折钩的横微微向右上斜，横折钩的钩略低于左边竖；中间部件与两边不相接，“口”从横中线起笔。(2)学生书空、描红、临写。3 .学写“学”字。(1)观察“学”字，提示书写要点：前三笔方向正确；秃宝盖舒展；第二点和弯钩均位于竖中线位置。(2)学生练写，教师提醒书写姿势。(3)展示典型作业，进行评价，根据需要再练提高。【设计意图】引导学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。在写法教学中注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。板书设计9明天要远足海 睡不着，一多种颜色洁白柔软,教学反思这是一首通俗易懂的儿童诗。教学时，我从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中小女孩的心情。同时，我充分利用课文情境，调动学生说的欲望，让学生联系生活实际，发挥想象，仿照课文说句子，通过这样的练习，帮助学生拓宽了视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切地履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子