《梅岭三章》教学设计.docx

《《梅岭三章》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《梅岭三章》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、梅岭三章教学设计教学目标1 .诵读诗歌，理解诗歌意象和有表现力的词语，体会诗人情感。2 .品读诗歌，整体把握诗歌内在的联系和情感，领会三章诗歌相互独立又环环相扣的巧妙。3 .演读诗歌，领悟并学习先辈的奋斗精神。教学内容教学重点：诵读诗歌，理解诗歌意象和有表现力的词语，体悟诗人情怀。教学难点：品读诗歌，整体把握诗歌内在的联系和情感，领会三章诗歌相互独立又环环相扣的巧妙。教学过程一、自读诗歌，整体感知（一）通过学习任务单布置课前学习任务，形成对诗歌的初步体验感受。1.借助注释和工具书，读准“旌旗、阎罗、当纸钱、血雨腥风”等词语的读音，理解意思。4 .每首诗歌朗读两遍，说说这三首诗歌给你留下怎样的第

2、一印象。用“这是一组的诗歌”的句式说一说。活动一：自读诗歌初体验（这是一组的诗。（关注作者、体裁、形式等特点）（二）读小序，了解写作背景和作者。1.”一九三六年冬，梅山被围”，交代遇险的时间和地点。5 .“余伤病伏丛莽间二十余日”“伤病”和“丛莽间”看出当时境遇的艰难和危险，“二十余日”表明被围的时间之长。6 .“虑不得脱，得诗三首留衣底”“虑不得脱”是“觉得不能逃脱”的意思，说明当时作者抱着必死的决心，无所畏惧，这样的情况下还能“得诗三首”，可见他的从容，镇定。7 .“旋围解”，交代了事情的结果。这段小序诗作者后来补记的。I代遇险的时间和地点当时境遇的艰难和危险二一九三六年冬，梅山被国余伤病

3、伏丛莽同户每百二I点不祷脱，得诗三首曾衣底。旋国解。被困的时间之长I从容赴死的慎定二、诵读诗歌，赏诗语，品诗意。（一）分别诵读诗歌，读懂诗意，理解“旌旗、泉台、血雨腥风、阎罗、捷报、自由花”等意象的内涵，赏析“斩、飞”等词语的表达效果，体会作者不畏牺牲、渴望胜利情感。课堂活动：为纪念陈毅元帅诞辰120周年，班级举行陈毅元帅诗歌朗诵会，邀请你朗诵梅岭三章中的一首诗歌，你将怎样设计你的朗读脚本呢？朗读设计建议：借助课下注释，读懂诗歌意思。借助课后阅读提示，抓住一些意象和有表现力的字词，体会诗歌的情感基调。回忆前面学过的诗歌朗读技巧，标上朗读符号，如重音停顿换气“V”，音调上扬“/，音调下降等；并简

4、单说明设计理由。1图狙华仔 _秘豺的像， 皿4窟谣X 孤Jd魄皿业顺破纪V二此去灵睁迪（二）连读三首诗歌，安排朗诵出场顺序，引导学生思考三首诗歌在内容、结构、情感等方面的内在联系，领会组诗每首诗歌相互独立、又环环相扣的巧妙。课堂活动：诗歌朗诵会前，三位同学为一组上台朗诵三首诗歌,可是有的小组在安排出场顺序时产生了分歧，有的认为应该遵循原诗顺序，有的认为打乱编排更合理。对此，你有什么想法呢？思考角度：内容：这三首诗写作内容上各有什么侧重点吗？结构：这三首个开头和结尾有什么特点呢？情感：三首诗表达的情感有怎样的联系？参考：内容上按照过去、现在、未来的时间顺序安排；结构上总分、前后呼应；情感层次上层

5、层递进，越来越博大。.学生回注示例我认为应该按照二、一、三的顺序。因为第一首中作者觉得自己必死无疑，死后也要在阴间战斗，侧重描写今天面临的危难。第二首侧重回忆过去十年在南方的革命经历。第三首则是寄托了作者对革命未来美好的想象。这里面有一条时间线，所以我认为按照阈忆过去、描写今天、想泉未来的顺序更合适。.学生回答示例我认为应该按照一、二、三的顺序，第一首诗“断一、头今日意如何？”走一句总起句，后面的诗歌内容都是fcJ作者此时的所思所想，尤其是第三首诗歌的“取义成仁今日事，人间遍种自由花”是作者最想说的答案，结构m上总分，安尾呼应，所以按原来的顺序更合理。.学生回警示例我也认为应该按照课文原来的顺

6、序.因为第一首诗第一句“断鹏2头今日意如何”很有冲击力，一个问句及示在最前面，豪达的情感*非常?然，也给裳疑於我奠定了悲壮的基词.这首诗中作者不畏栖牲，无后也要和敌人斗争到底，这是作者必战的决心.第二首中的“捷报”则是必胜的信念，到“人间遍种自由花”是本更把胜利的果实涌满人间.情感越来越野然，越来越博大，这样的顺序更能体现陈毂元帅的豪迈宽广、心怀天下.三、演读诗歌，领悟革命家的情怀，继承革命先辈的精神。（一）提供助读材料，帮助学生理解“断头”、“此头须向国门悬”、“取义成仁”等典故背后的情怀。助读材料刑天与帝争神。帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。山海经（伍子胥）乃告其

7、舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”乃自到死。史记伍子胥列传生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。孟子告子上志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。论语卫灵公1.陈毅元帅的情怀:“断头”一一虽死犹战的刑天，“此头须向国门悬”一一至死不渝的伍子胥，“取义成仁”一一孔子和孟子对仁义的坚守。不仅仅是标签化的勇敢、不怕牺牲，更有以苍生社稷为重的家国情怀，有面对死亡的威胁依然坚定的理想。他正视革命艰辛的现实,坚定革命必胜的信念，他是现实主义的英雄，更是浪漫主义的诗人。2.革命先辈的意志和理想：视死如归的从容，战斗到底的决心，至死不渝的信

8、念，和平灿烂的未来。（二）在朗读脚本基础上，挑选适合的句子，演读诗歌。（三）观看演读诗歌视频。四、课后练习1 .课外朗读周恩来的大江歌罢掉头东，仿照作业单上的示例，赏析划线句。2 .设计组诗的朗读脚本，选择适宜的诗句，加上动作，配上音乐，演读诗歌，拍成视频，发给老师。五、课堂小结。总结本堂课的学习内容和学习方法，让自读诗歌时产成的初步感知，形成理性沉淀。这是一组有小序的诗一一知时代背景，写作背景。这是三首诗组成的组诗一一既独立又环环相扣。这是旧体七言绝句一一节奏,把握意象、用词，理解诗歌的情感。这是陈毅元帅写的诗一一诗如其人，诗人的革命浪漫主义和伟大品格。这是一组被重新选入教材的诗歌一一超越时代的意义，一脉相承的精神。