《西游记》交流课教学设计.docx

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1、西游记交流课教学设计阅读设计理念2022版语文新课标将整本书阅读作为一个独立的学习任务群提出来，由此可见将整本书阅读课程化已势在必行.五年级下册快乐读书吧要求学生阅读就是四大名著，作为四大名著的交流课，可选的交流主题实在是太多.班级学生阅读的是青少版的四游记，加上孩子们的阅读层次不一，就青少版的书版本也不一而足，还有四名同学最后补购的是原著，直至第十一周学生基本上都阅读完了，基于学生的这种阅读现状，之前在班里已经开展过两次交流课：师徒四人的性格特点交流；精彩情节讲解与视频欣赏.这次设计重点关注悟空成长，把原著带给学生，抓住悟空称号的变化，聚焦大闹天宫三打白骨精”片段，研读悟空言行，对比阅读感悟

2、悟空不同时期的形象特点，感悟悟空的修行成长。通过学生品味原著语言的经典性与原著的魅力，激发学生阅读原著的兴趣。阅读教学目标1 .考察学生对青少版西游记整本书内容的熟悉程度.2 .通过情境创设，引导学生乐于分享自己的阅读收获与成果.3 .借助阅读单梳理孙悟空的成长经历，提升学生对成长的理解，助力学生更好地成长.4 .渗透章回体白话小说的阅读方法.阅读教学重难点重点：借助阅读单，梳理孙悟空的成长经历。难点：探讨孙悟的成长经历，提升学生对成长的理解.教学准备制作课件、西游记导学单、孙悟空名称板贴等。教学过程一、谈话导入被鲁迅称为神魔小说，被林庚先生称为“童心之作”的是四大名著中的哪一本？（西游记）无

3、论是大朋友，还是小朋友都非常喜欢看西游记，作家、名人也不例外.著名作家冰心7岁开始读西游记；周恩来总理接受美国记者采访时，说到他小时候读的第一部小说就是西游记.我们已经读完了青少版的西游记，这节课我们继续去大话西游吧！（板书：大话西游）本节课分三个学习活动，首先进行第一个学习活动：西游知识我竞答.二、活动西游知识我竞答面向所有学生现场随机进行点答.第一关：填一填1 .西游记中唐僧的原型是谁？2 .孙悟空从菩提祖师那里学到了哪些神通？3 .最能表现孙悟空反抗精神的是哪个故事？4 .孙悟空被众猴推举为水帘洞洞主后，从谁那借得定海神针一一如意金筵棒？5 .把孙悟空压在五行山下的是谁？6 .是谁给孙悟

4、空戴上了紧簸咒?第二关：选一选1 .选择：车迟国中，与悟空斗法的三妖中没有（）.A.虎力大仙B.狼力大仙C.鹿力大仙D.羊力大仙2 .三打白骨精中妖怪先后变成（）.A.美女、老妇、老翁8 .老妇、美女、老翁C.美女、老翁、老妇D.老翁、美女、老妇第三关：连一连三回对应图片：第六回观音赴会问原因，小圣施威降大圣。第五十八回二心搅乱大乾坤，一体难修其寂灭；第六十一回猪八戒助力破魔王，孙行者三调芭蕉扇I,第四关：说一说1 .说说和西游记有关的歌后语，看谁说得多.2 .说说你喜欢的西游人物的特点及相关情节。第五关：演一演请用一句台词来表演孙悟空或猪八戒、沙僧、唐僧.（叫四个学生分别表演孙悟空、猪八戒、

5、沙僧、唐僧，学生表演完后请台下的学生点评哪个演得好？）【设计意图】以竞赛形式检验学生对青少版西游记整本书内容的熟悉程度，为阅读原著做铺垫。三、活动二西游人物我探索（一）发现悟空的成长（1）读完西游记，你知道孙悟空的称呼有哪些吗？你能按照这些称号出现的先后顺序排一排孙悟空的称呼吗？石猴一美猴王一孙悟空一弼马温一齐天大圣一孙行者一斗战胜佛（2）有没有发现随着这些称呼的变化进阶，其实也暗藏了孙悟空的成长蜕变。请用孙悟空的名称改编猴哥这首歌，版理悟空的成长变化.猴哥，猴哥，猴哥，猴哥，猴哥， 猴哥， 猴哥， 猴哥，猴哥，猴哥，猴哥，猴哥，你真太难得， 你真了不得， 你真太难得， 你真了不得， 你真了不

6、得， 你真太难得，本是山中一（石猴），一跃成为（美猴王）.漂洋过海去寻师，学艺得名（孙悟空）一身功夫显神通，官封（弼马温）不满足.（齐天大圣）看桃园，大闹天宫慑天庭.西天取经行大道，（孙行者）一走就是几万里.身经百战打头阵，惩恶扬善（斗战胜佛）。（3）教师小结：九九八一难，十四载寒暑春秋，十万八千里路，悟空变了，变的不止是他的名号，更是他内心的转变.（二）聚焦悟空的言行（1）孙悟空为何会有这样的变化，让我们重点关注齐天大圣孙行者”这两个称呼背后的精彩故事。聚焦大闹天宫三打白骨精中的言行，借助学习单对比、品悟孙悟空的变化.先自主阅读用笔勾画出悟空的言行，思考悟空形象.比较分析大闹天宫三打白骨精语

7、言行为悟空形象（2）展示交流交流大闹天宫中“悟空印象（桀鹫不驯、狂妄自大、不管不顾、无拘无束、目中无人、无法无天、胆大包天.）小结：透过他的言行，我们真切地看到了一只桀鹫不驯的泼猴！读小说，要关注人物言行。交流三打白骨精中“悟空形象：从他的言行中，又看到了一个怎样的悟空？(重情重义、懂得尊重、知恩图报、依恋团队)小结：透过他的言行，我们真切地到感受到了一个情深义重的孙行者！读小说，要体会人物情感.(3)再次对比阅读当得知王母娘娘的蟠桃会居然没请他时候唐僧第一次念紧簸咒时悟空的反应与反应的片段.思考：三打白骨精之前悟空受到委屈时是怎样的？朗读对比不同时期孙悟空的言行，发现了什么？预设：悟空从桀瞥

8、不驯变得稳重踏实(性格)、由本我阶段成长到了自我阶段(4)观看圣僧恨逐美猴王片段，加深体会.(5)播放佛祖对悟空的嘉奖词，出示语言训练填空模板.师生小结：孙悟空从齐天大圣到孙行者，从孙行者到斗战胜佛，从任性自大、狂放不羁的大圣到知恩图报、忠诚专一的斗战胜佛，他战胜了妖魔鬼怪，更战胜了内心的心魔,一路修行，一路成长，最终实现了从魔到佛的完美蜕变！【设计意图】以悟空称呼为线，关注典型故事，聚焦悟空言行，通过看言行，品故事，有目的地阅读，对比阅读，相结合，感悟悟空成长.四、活动三一一西游人物我来学1 .自由交流：同学们的成长，也是一场修行，也会遇到各种妖魔鬼怪，这妖魔鬼怪可能是什么？2 .自由交流：

9、面对这些妖魔鬼怪，我们该怎么做？3 .思考师父的意义.孙悟空的成长除了他自身的努力，还有一个人对他的成长起着关键性作用？这个人是谁？(他的师父唐僧)教师引导：海伦凯勒因为有了莎莉文老师的陪伴和教导，从盲聋哑的孤独世界走向一个有光有爱的世界，成为了不起的作家和演说家；鲁迅因为有藤野先生的爱护和督促，立下弃医从文的志向后从不敢懈怠，最终成为著名的文学家、思想家、革命家.由此可见，一个人的成长和成功离不开师父的指引.4 .小结：只要心中有梦想，脚下有力量，带着悟空勇往直前的精神向知识的顶峰攀登，用悟空一样坚韧不拔的意志对抗成长路上的风雨，总有一天，我们也能到达心中的灵山，取得属于我们的真经，成为一名

10、顶天立地的“斗战胜佛二今天，我们读小说，品人物，悟出了孙悟空的成长，聊出了自己的成长.原来，阅读的过程中，我们也在阅读自己，这也是成长！【设计意图】阅读故事，观照自己，在交流中审视自己，对话自己，唤起自身成长动力.五、阅读作业1 .推荐阅读西游记原著.2.聚焦西游记中的其他人物，探寻他的成长历程.【设计意图】学法迁移阅读原著，品味名著的经典与魅力，丰富阅读体验，有助于学生深层阅读.结束语：同学们，取经之路是修心之路，阅读之旅也是成长之旅.读怪了悟空的成长变化，也就明白了英雄的心灵成长史.其实，我们每个人的一生都应是一部西游记.我们要认准目标，矢志不渝，像（）我们应无畏无惧，敢作敢为，似（）我们

11、该幽默生活，快乐一生，如（）我们得谦逊为人，踏实做事，学（）那样，我们必将修得人生的正果，书写属于自我的传奇。板书设计大话西游悟成长石猴一美猴王一孙悟空一弼马温一齐天大圣一孙行者一斗战胜佛本我T自我一超我教后反思：近三年时间，一直坚持在班级实践整本书阅读，对于整本书阅读的导读课、推进课、交流课理论积累了不少，但在实操这一块仅仅作为公开课尝试过神笔马良的交流课，西游记的交流课（一）。其余孩子们阅读的书目无论是导读课，还是推进课、交流课准备简单，现场播放影视剧，操作简易，大型的公开课也就算这次的西游记交流课.这次公开课于我个人而言,是一次难得的机遇，也是一次磨砺与挑战.读万卷书不如行万里路，行万里

12、路不如名师指点。本次授课难得的机遇是遇上担当者这么人文的团队，美琴老师主动找我磨课研课，为我推荐阅读资深导师吴传莹老师.吴老师对于西游记整本书阅读研究通透、操作熟练.她的一番讲解，如醍醐灌顶。本节交流课的重点应聚焦成长两字，孙悟空的名号意味着悟空的成长，每一个名号对应的分别是悟空的婴儿期、童年、青春前期、青春期、事业期、成熟期。名号后面所对应的精彩故事，尤其是人物的言行，应该是课堂上孩子们研读的重点。听完吴老师的指点，我对西游记整本书理解柳暗花明又一村了，对于课堂教学流程，临时做了好几处调整。不得不感叹，站在巨人的肩膀上成长，就如同坐了宇宙飞船.再说说整节课孩子们的状态.这班孩子思维活跃、天性

13、好动，选择西游记这样的整本书交流课，孩子的兴趣非常浓厚，而且就平时的阅读交流课、分享课来说，孩子们整个身心放松，情绪高涨。今天经过多次打磨的这样一节公开课，孩子们的课堂表现更为突出.第一个环节：西游知识我竞答.孩子们表现欲望强烈，落落大方，表演唐僧师徒四人的经典台词时，可爱的男孩上台表演，语言、动作、表情到位，博得了观课老师的一片掌声。第二个环节：西游人物我探索.对于孙悟空的七个名号，孩子们顺序排列速度快，准确率高，这里透射出的是孩子们对青少版的西游记故事情节熟悉，阅读扎实.运用七个悟空称号改编猴哥这首歌词，让孩子们对于整个悟空名号的变化及他个人的成长来了一次大复盘.这也为孩子们理解悟空的成长

14、做了非常好的铺垫。聚焦齐天大圣和孙行者两个称号，后面的故事大闹天宫、三打白骨精0学生阅读这两个故事对应的原著内容，由于在这学期名著单元导读课中一直给孩子们渗透章回体小说的阅读方法：学会看回目；碰到不认识的字词进行猜测，联系上下文理解；学会做简单的批注；关注人物的言行；观看影视剧等等.因此，孩子们阅读原著困难也不是很大.很快，孩子们就勾画出了悟空的相关言行.他们依次读出了一个无法无天、目中无人、桀鹫不驯的悟空与重情重义、知恩图报的悟空。这里形成了鲜明的对比，在此，补充两处三打白骨精之前的经典片段，当他得知王母的蟠桃大会没有邀请他和唐僧第一次念紧箍咒时悟空的反应，引导孩子们理解了此时的悟空处于人生

15、成长的本我阶段.重情重义的孙行者孩子们很快就自己概括出了悟空处于成长到了人生的自我阶段.播放佛祖的嘉奖词，成长为斗战胜佛的悟空孩子们轻而易举的就理解了此时的悟空已经到达了人生的超我阶段.第三个环节：西游人物我来学。联系孩子们当下的生命，孩子们七嘴八舌的讨论起了他们所遇到成长路上的妖魔鬼怪，及如何打败妖魔鬼怪的办法。最后引导孩子思考师父的意义，让孩子明白一个人的成长、成功离不开师父的指引.三个活动板块，孩子们的大脑一直处于兴奋状态，思维的火花不时闪烁，对于吴传莹老师所说的在课堂上要找的孩子所感兴趣的那个点儿，我真的深有体会了。再来反思这节课存在的问题。从面上看这节课热热闹闹，学生有读、思、写、说、演。其实透过现象看本质，理性的分析这节课，最大的问题是学生所有的活动由于设计的太满，预设的太美，在落实层面，整节课思维都处于一个平行状态，从活动一到活动三，学生的思维没有达到预期的目的，也就是说没有形成一个梯度螺旋上升状态。深究原因，一个是课堂内容太多，活动太过频繁，留给学生思考的时间太少，另一