【大单元整体教学】1-1《运动和位置》课时教案.docx

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1、1.1运动和位置教学设计一、素养目标1 .科学观念：（1）物体有“静止”和“运动”两种状态。（2）可用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某一时刻位置。2 .科学思维：运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。3 .探究实践：（1）在具体情境中，能够科学判断物体是静止的还是运动的。（2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。4 .态度责任：（1）关注生活中物体的运动和静止状态。（2）与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。二、教学重难点重点:在具体的情境中，学习描述物体位置的方法。难点:判断物体是运动的还是静止的,并说出判断的

2、依据。三、评价任务评价任务评价标准表现程度自评互评师评判断物体的运动和静止能够选择参照物判断物体的运动和静止能基本能不能用方向和距离描述位置能测定和表述某个物体在某个时刻的位置能基本能不能我在校园中的位置能灵活选择参照物，运用方向和距离描述位置能基本能不能学习收获四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入讲述成语故事：刻舟求剑战国时期，一个楚国人坐船渡长江，船行至江山时他不小心将身上佩带的宝剑掉到水中，但没能及时抓住，于是就在掉剑的地方船舷作了一个记号，船靠岸后就在刚做记号的地方下水去摸他通过成语故事，聚焦问题，激发探究兴趣。关注学生是否知道物体有运动和静止两种状态。的宝剑，结果一无所

3、获。请回答：楚人为何不能通过“刻舟”的方法达到“求剑”的目的？明确：船是运动的，剑是静止的。1.生活中，有的物体是运动的，有的物体是静止的。你知道哪些物体是运动的？哪些物体是静止？明确：河水流淌、鸟儿飞翔、运动员奔跑、车辆行驶、卫星升空等是运动的；高山、房屋、桥梁、道路、田野等是静止的。探究活动活动一：判断物体的运动和静止1.观察图片，小姑娘蹲在石头上喂鱼，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？活动一：通过观察图片,引导学生在具体情境中对物体运动和静止做出科学判断。活动一：考查学生能否确定参照物，依据参照物去判断物体的状态。J一明确：游动的鱼儿、被鱼儿搅动的水是运动的，旁边的大石头是静止的。2

4、.当我们站在地面观察鱼、水和石头时，怎样判断是运动的，还是静止的？明确：游动的鱼儿、被鱼搅动的水和地面相比的位置移动了，所以我认为它是运动的。大石头和地面相比的位置没有移动了，所以我认为它是静止的。3 .观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。判断的证据是什么？在大草原上活动二：通 过两个活 动，帮助学 生借助方向 盘、软尺等 工具，测定 和表述某个 物体在某个 时刻的位置。活动二：主要 考查学生能 否用方向和 距离描述物 体位置。明确：（1）赛跑的两位男生和坐在地上静止不动的围观学生相比，位置变化了，是运动的。（2）公交车和静止不动的站牌相比，位置变了，是运动的。（3）老鹰和远处静

5、止的天空（云彩）相比，位置变了，是运动的。4.教师小结如果某一物体相对于另一个物体，它的位置发生了变化，它是运动的；如果某一物体相对于另一个物体，它的位置没有发生变化，它是静止的。活动二：用方向和距离描述位置探索任务两人静止不动时，怎么用方向和距离来确定自己的位置？1.活动准备方向盘和软尺。2.活动过程1（1）方向盘对应教室内的实际方位。2 2）一位同学站在方向盘中间的圆圈里，手拿着软尺的零刻度一端缩在胸前；另一位同学拉软尺另一端,手缩在胸前，站在某个地方。(3)借助方向盘确定方向，借助软尺确定距离。引导学生进行活动交流，如我的位置是位于活动三：通 过活动提升 学生思维， 推进学生的 思维由具

6、体 转变为抽 象、从经验 上升到概 念、从现象 总结成规 律。活动三：关注 学生能否灵 活选择参照 物，运用方向 和距离描述 位置。同学的东北方向，100厘米处。3 .活动过程2(1)中心的同学静止不动(2)自己运动起来，至少3次改变位置(3)用方向和距离来描述引导学生进行活动交流。活动三：我在校园中的位置想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说？1.引导学生讨论：(1)怎样描述自己所处的位置？明确：选择一个物体；确定自己与物体的方向；估计自己与物体的距离。(2)怎么确定自己在某个物体的方向？明确：将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图物体上。4 .活动记录选择物体方向距离描述学校正门西北

7、18米我在学校正门西北方18米处操场东南10米我在操场东南方10米处（三）研讨辆汽车从车站出发，向东彳停在离车站1500米的地方，请月汽车的位置。I北2000米100o米2000米100O米西II*tt111OOO*P100*2000米南亍驶，因发生故障n圆点在图中标出二东2000米这是一个逆向推断的拓展活动，根据方向和距离，标画物体所在位置，进一步帮助学生认识确定物体位置。关注学生能否逆向运用知识解决生活问题。（四）知识总结通过这节课的学习，你有哪些收获？谈收获、启示，实现科学育人。鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。五、成果集成知道物体有“静止”和“运动”两种状态；可用相对于另一个物体方向和距

8、离来描述运动物体在某一时刻位置。六、作业设计【知识技能类作业】1.填空题（1）如图，小科星期六要去游乐园，他从家出发，先向走米，然后向走米到达游乐园。（2）雪橇是冬奥会雪上运动项目之一，比赛中运动员乘坐金属制或木制的双橇滑板沿着有是静止的,各种弯度的专用冰道高速滑降至终点。在滑行过程中，运动员相对于相对于是运动的。A.观众B.雪橇2 .判断题(1)长江里的水流向远方，相对河岸水在运动。()(2)小明家在公园的西边，他从家步行去公园玩，需要往西走。()(3)我们坐车离开了车站运动了，那是因为我们相对车站的位置变化了。()(4) “月亮走我也走相对大树，我和月亮都是运动的。()3 .选择题(1)小

9、明从教室的前门走到了教室后门，下列解释合理的是()A.小明相对于教室前门，他的位置发生了变化，所以小明是运动的B.小明在动，所以他是运动的C.无法判断小明是否运动(2)小李和小王一前一后站在正下降的自动扶梯上，下列说法正确的是()A.小李和扶梯相比是运动的B.小王和地面相比是静止的C.小李和扶梯相比是静止的【综合实践类作业】日常生活中，我们除了利用方向和距离确定位置之外，还可以利用什么方法确定自己的位置，比如在电影院。参考答案1. (1)西400南80(2)BA2. (1)(2)X(3)(4)3. (1)A(2)C七、板书设计运动和位置变了一运动运动位置(方向+距离)Y没变一静止八、教学反思宇

10、宙中的一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。研究机械运动时，判断物体是运动的还是静止的，是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位置发生了变化，就认为它是运动的；否则，就认为它是静止的。3年级的学生虽然不知道“参照物”一词，但能以地面作为参照物来判断物体是运动的还是静止的，只是解释起来相对困难，特别是表述判断物体是静止的证据，对学生来说是有难度的。学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课，将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对物体某个时刻的位置进行描述。而借助方向盘和软尺来帮助学生描述物体的位置，是本课一个很巧妙的设计，学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。