【大单元整体教学】1-3认识物体的形状课时教案.docx

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1、第三课时认识物体的形状教学设计一、教学目标科学观念：许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一；物体的形状会影响它的平铺方式。科学思维：知道不同物体形状不同，能够认识长方形、正方形、球体、六边形等形状。探究实践：用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同；不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。态度责任：发展对物体进行研究的兴趣；认同物体的特征是可以被观察和测量的。二、教学重难点重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.根据自己的常识，说出物

2、体的常见形状，感知一个物体从不同面观察可以有不同的形状。评价量表1评价内容评价标准星等说出物体的形状能准确说出3个及以上的形状名称，得1颗星()2.动手操作，观察实3佥现象归纳得出实验结论。评价量表2评价内容评价标准星等操作过程：把物体装进盒子里，怎样装得更多？把乒乓球和木块装进同样的盒子里，比较并发现哪种物体平铺的数量最多，得2-3颗星。描述并记录观察结果能完成观察记录表，并能准确说出自己的结论，得2颗星。3.动手操作，通过摆放螺母，发现不同的摆放方式会出现不同的摆放数量。评价量表3评价内容评价标准星等操作过程：用不同的平铺方式摆放螺母。把螺母按照不同的面摆放在盒子里，观察摆放数量，得1颗星

3、()描述并记录螺母的能完成观察记录表，并能准确说出每次的摆放数量，得1()不同摆放数量。颗星四、教学过程学习活动设计意图效果评价(一)情境导入1 .问题导入师:上节课我们用简易天平称量的方法比较了5种物体的轻重，你还记得它们是谁吗？生举手回答课件出示师：现在，老师把其中的两个物体放入一个盒子中，前提条件是你们不知道是哪两个,那你能猜出里面装的是谁吗？2 .小游戏“摸一摸”师提示不能用眼睛看，学生回答用手去摸课件出示图片三4把手伸进盒子里，去感知物体的形状，从而判断是什么物体.师问：你摸出是什么了吗？生举手回答：我摸的圆的是乒乓球，长形的是橡皮。师小结：看来我们可以通过形状判断出一些物体。课件出

4、示图片师解释：科科在家里写作业的时候，也发现了这个问邈，铅笔盒里都是文具，但是有的是长方形，如橡皮，有的是三角形，如三角尺。所以科科对物体的形状也产生了浓厚的兴趣。今天我们就一起来探讨一下不同物体的形状。揭示课题：认识物体的形状通过问题导入和“摸一摸”的游戏，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。揭示课题，明白今天学习的主题。学生通过对上节课的复习，了解这节课研究的物体和上节课有关。根据摸一摸的小游戏，了解这节课的内容和物体的形状有关。老师给予积极评价(一)探窕活评价活动：哪种物体放的数量最多1.认识物体形状通过认识乒乓球、橡皮、教师通过学生表现动课件出

5、示螺母和木块的图片螺母和木块进行评价：师问：你能说出这两个物体的形状吗？的形状，让学根据不同生举手回答：螺母是六边形，木块是正方形生明白不同的物体，说师小结：所以不同的物体作对比，形状可能不同。的物体作对出它们都课件出示：形状也是物体的重要特征。比，形状可能是什么形师解释：前面的课我们知道了质量是物体的一个特不同。状。征，今天我们要研究的形状，也是物体的一个重要特征。那请大家说说这四种物体的形状、课件出示,3号Q生举手回答师问：如果我们把它们转一转，你看到的形状还是这通过对物体样的吗？不同面的形学生通过状做对比，让观察不同老师引导学生对物体进行旋转，去观察物体的每个物体的不学生明白，同面，从而

6、感受角度不同，形状一样吗？小组讨论，组内交流一个物体，不同面，对物课件出示同的观察角体的形状度，会有不一进行自己样的形状。的描述，老Oo师根据学生的描述师小结：同一个物体，不同的观察角度，有不一样的给予评价。形状，通过演示，知2.在盒子里平铺物体道学生理解课件出示四个同样小的盒子平铺的方法，师过渡：老师这里有同样大小的四个盒子，如果我们并学会操作根据老师把这四种不同形状的物体分别放在这四个盒子里,怎及记录数据。的要求和样才能装得更多？提示，在盒课件出示子里平铺四种物体，感受并理解平铺的用“比一比”方法，从而的形式开展得出结论，,活动，不仅可哪个物体TI11以激发学生平铺的数虐探究摆放方量多。老

7、师师引导：用“平铺一层”的方式来摆放，看一看怎样才能摆放得比较多。请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在四个盒子里。师:怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。其他学生纠正自己出现的问题，记录数据，并比较哪法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多的平铺在盒子中。根据学生的演示给予评价。个小组装得快，装得多。课件出示螺母木块乒乓球当学生用不同的方法时，思考问题，讨论问题，第1次1616109第2次数量肯定是理解木块分组活动结束后,教师将各小组的数据填写在记录表不一样的，老平铺后数叩。师引导学生量最多的师

8、根据各小组的记录结果问:为什么小木块放入盒子分析原因，理原因，感受中的数量要比乒乓球的数量多？解形状对物物体的形小组讨论,组内交流体占据空间状对平铺师提示：从乒乓球和小木块的形状考虑会产生影响，数量的影生举手回答这样知识对响。师小结：乒乓球是球体，木块是正方体，乒乓球之间学生是认有很多空隙，而木块之间没有，所以木块平铺的数量知上的需要，多。而不是教师师问：那有没有其他的平铺方式呢？强加给学生跟着老师同桌讨论的。的提示，把3.换一种平铺方式螺母平铺出示：在盒子里，感受不同的平铺方老师通过让学生思考问式和数量的变化。I4Ififi1题，使学生明f.,提问：换一种平铺的方法，能放得更多吗？课件出示螺

9、母的不同面的图片引导学生观察螺母的面不一样师：我们把螺母平铺在盒子里，看看是什么样子的。课件出示螺母躺着平铺的图片,让学生感受螺母的这种平铺日为什么木块平铺的数量多，同时理解乒乓球和木块只有一种平铺方式。整通过把螺母躺或立着平铺在盒子里师问：换一种平铺的方法，能放得更多吗？师提示：可以把螺母立起来哦。课件出示的方法，让学生感受螺母有不同的平铺方式，同时感受不同方法会有不同的平铺数量。根据自己的实际操Anr-一1师小结：为什么螺母的平铺方式不同，装入盒子的数量就不一样呢？预设：螺母的面是不一样的。引导学生继续填写记录单,感受螺母换一种平铺方式后的结果。课件出示只有一种师：木块和乒乓球为什么没有其

10、他摆放方式？小结：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量不会有变化。课件出示：将物体放在盒子中将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。蟾母木块橡皮作，总结螺母换一种平铺方式后的数量变化，并填入表中。小组合作， 利用橡皮 的不同平 铺方式，铺 满盒子，感 受橡皮的 平铺方式 不同后铺 满盒子的 数量有什 么变化。第1次1616109第2次28169小结：物体的形状不样，会影响平铺满盒子后的数量。师过渡：螺母不同的平铺方式，可以改变它铺满盒子的数量，下面我们再来观察一下橡皮，它有不同的平铺方式吗？如果有，铺满盒子的数量有变化吗？小组实

11、际操作，感受橡皮各个面形状的不同，从而分析橡皮铺满盒子的数量有什么不同。课件出示橡皮的不同平铺方法腾者放师小结：橡皮“躺”着、“立”着和“侧”着，用来平铺的“面”形状都不一样，所以橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。将物体放在盒子中螺母极橡皮乒乓理第1次1616109第2次2816199学生大胆描 述他们的想 法。通过活 动，学生已经 意识到平铺 的面不同，会 影响到摆放 的数量，但是 这只是学生 心里的感受， 还需要他们 用自己的语 言表述出来， 并能够与伙 伴分享，经过 这样的过程， 才能真正理 解“形状对物 体占据空间 的影响”。小组讨论， 组内总结、 交流，自己 描述回答 出同一

12、种 物体的平 铺特点和 不同形状 的平铺特 点，从而感 受形状的 影响，老师 对学生的 回答给予 适当的评 价和总结。通过拓展延根据生活 中饺子的引导学生把橡皮的平铺结果填入记录表中课件出示记录表4.讨论：形状对物体占据空间的影响小组讨论，组内总结、交流课件出示让学生感受同一种物体的平铺现象师小结：同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况不同。螺母立着摆和躺着摆是不一样的，用来平铺的面形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。橡皮躺、立、侧面所占的地方都不一样，所以装的数量也不一样。课件出示让学生感受不同形状的物体的平铺现象师小结:不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。乒乓球在平铺时中间有空隙，不能把盒子地面铺满，装得少；而木块在平铺时能把地面铺满，所以装得多。拓展延伸生活中的平铺师过渡:今天我们学到了形状对物体的占据空间的影响，请大家想一想，在我们的实际生活中，有没有遇到过这样需要平铺的现象。生思考后，举手回答师引导在妈妈包饺子时，饺子的摆放情况课件出示图片伸，让学生感受到形状对物体占据空间的影响在日常生活也是常见的，同摆放情况，感受形状对物体空间占据的影响。