一生为民的“诗圣”——七年级下册21《望岳》《春望》《闻官军收河南河北》群诗阅读教学设计.docx

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1、一生为民的“诗圣一一望岳春望闻官军收河南河北群诗阅读教学设计教材分析春望乃诗圣杜甫所作，作于安史之乱爆发后的第三年。当时正值中年的杜甫，在战乱中逃离长安。看到美好的春天与残破的国都形成强烈的反差，触目惊心。看着眼前残败的景色，想着还不熄灭的战火，念着远在他乡的亲人，诗人情难自己，写了诗篇春望，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。而杜甫诗中大多的情感，都是由其所遭遇到的境遇而产生的。本节课选择杜甫不同时期的代表作，理解杜甫不同时期诗歌所表达的情感。学情分析本节课教学对象为初二学生，这个阶段学生具备了一定的自主研学能力，有能力在学案的指引下课前完成读准诗歌字音、

2、读明诗歌内容。但对诗歌关键字词的理解，诗人情感的揣摩，经常无从下手或者理解偏颇。结合古诗文大多借景抒情的特点，再加上诗圣杜甫特殊的境遇及其诗歌反映历史的特点，我设计出一种探讨诗歌中作者情感的教学思路：以“诗圣杜甫的一生”为主线，结合七年级学过的杜甫的古诗，用由此及彼的方法，来学习本课新的古诗，拓展延伸到还未学的古诗。通过比较归纳，融会贯通，找出这个诗人抒情共通的地方。从而让学生能够根据写作背景，结合诗中关键词语，基本上能说出作者所表达的情感。教学目标1 .能结合注释，读明诗歌的内容。2 .能结合创作背景，通过诗歌所描绘的景物特征去探究诗人所表达的情感。3 .知人论世，通过对杜甫不同时期不同作品

3、的分析，读懂杜甫一生忧国忧民的情怀。教学重、难点探究诗歌中关键词语和句子，把握诗人情感；知人论世，读懂杜甫的一生。教学过程一、导入以对联“一路坎坷成圣成人亦成史，两袖清风忧国忧君更忧民”引出诗人杜甫；简单地“知杜甫。二、知人一品句一悟情【第一板块】回首前学：杜甫2035岁时曾遍游中国的大江南北。望岳这组诗就是在他24岁时写成的。回顾七年级学过的杜甫的代表作望岳。这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来？本诗的主旨句是哪一句？全诗是如何表达作者的情感？再读诗歌。此时，我读到了年轻的杜甫是一位。【第二板块】细读春望熟读春望，读准字音，理解诗意。【合作探究】意读诗歌，把握情感展示诗歌创作

4、背景题目为“春望”，那诗人望到了什么呢？所望之景有何特点？诗人为何望花溅泪，闻鸟鸣惊心？诗人望眼前景，想身边事，抒心中情，如何理解“烽火连三月，家书抵万金和“白头搔更短，浑欲不胜簪再读诗歌。此时，我读到了中年的杜甫是一位。【第三板块】以诗解诗公元763年，长达八年的安史之乱终于结束了，于是杜甫又写下了闻官军收河南河北：闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？两首诗，一首忧伤到见花落泪，闻鸟惊心；一首喜悦到喜极欲狂，放歌纵酒。但却为什么能够千古传诵呢？两

5、首诗都表达了诗人。三、课堂小结根据杜甫不同时期的经历，大致可以分为：1、年轻时的杜甫，游历祖国山川时，表达了杜甫不畏艰险、积极进取的精神以及伟大的政治抱负；2、“安史之乱是杜甫人生的转折点，正值壮年的他历经战乱的颠沛流离，尝尽人间疾苦，此阶段杜甫的作品，大多反映民间疾苦（“朱门酒肉臭，路有冻死骨），体现他忧国忧民的思想感情，其中最著名的就是杜甫的三吏三别；3、晚期的杜甫体弱多病，更多的是表现出在抒发自己沧桑悲凉之感的同时，仍然关心民间疾苦,忧国忧民之情，其中江南逢李龟年和茅屋为秋风所破歌为代表。四、课外拓展杜甫在安史之乱期间创作另一篇脍炙人口的诗作：茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！