小学信息技术教学中小组合作学习的探索和实践论文.docx

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1、小学信息技术教学中小组合作学习的探索和实践摘要：随着中国信息时代网络技术的不断飞速发展，小学生的网络信息技术知识的教学也越来越受到社会重视，信息技术的学习不仅加强学生对计算机的了解和基本认识，更是对学生自主、创新、学习的能力的综合素质的培养。小学信息技术课堂中部分学生的知识层次良莠不齐，通过开展小组协同合作学习，可以有效加深学生对知识点的理解和掌握，促进感情交流，互帮互助，提高学生解决问题的能力,还可以充分培养学生的团队合作的学习精神和调动学生学习信息技术知识的兴趣。关键词：信息技术，小组合作，探索，实践新课程标准中明确提出自主合作学习是一种有利于促进学生积极主动学习、有利于培养学生的合作意识

2、和合作能力、有利于培养学生探究问题的意识的学习方式,在教学中得以广泛应用。一、小组合作学习对信息技术课堂的促进作用1 .小组合作学习解决了学生在计算机操作水平层次不齐的问题，每次操作不仅要学习新的知识，还要对之前学习的大量基础操作知识进行整合和综合应用。例如：复制、粘贴、新建文件夹、保存文件时的路径选择、快捷键的使用等等,有的同学由于接触计算机较少已经遗忘相关操作，或者对之前学的知识掌握不牢不会操作，这时小组合作就起到了很大的作用，教师没有时间一一复习和讲解演示时,这时组长和其他组员可以指导基础较差的学生进行操作，并完成任务。最后达到生生互助，促进教学效果，提高课堂效率。2 .小组合作学习，可

3、以有效提高信息技术课堂的管理。教师一个人的能力和经历是有限的，无法做到对每一个学生的操作进行及时点评和调整。这时发挥“小老师”的作用，小组长帮忙检查组员完成情况，并及时向老师汇报情况。以便老师快速的掌握班级情况。3 .小组合作激发学生学习的积极性，在以前的信息课堂上是老师一个人在讲台是反复讲解操作方法，而学生根本没有听明白就盲目去操作，导致学生在操作上一知半解。小组合作后，不仅要为自己的学习负责还要为小组团队去努力，完成小组之间的竞争，激发学生学习的动力，积极完成老师布置的任务。4 .小组合作学习可以提高学生口头表达能力。在老师提出完成任务时，组员之间相互谈论解决方法，使更多的同学有了发言表达

4、自己的机会，使每一个学生在课堂上不仅充分表达自我，而且在与他人相处中学会接纳他人的不足、欣赏他人的优点、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。二、小组合作在信息技术课堂中如何有效开展1 .每一个小组中选对一个小组长很重要。因为小组长起到带领的组员的完成本小组的任务，所有小组长要选能力较强，性格开朗，乐于助人的同学，具有一定的信息技术操作基础和素养。2 .对班级的学生进行合理有效的分组。小组合作学习的主体在学生，教师主要是起到引导的作用，所以更注重的是学生之间的协调合作，教师需根据学生的信息技术水平分为不同层次，以及学生的性别、性格等方面，考虑

5、学生的实际情况，进行分配。在我的课堂中，学生为每4人一组围坐在一起上课，经过一段时间的实施后，有小问题的小组，作出微调整，努力做到每个组的实力均衡。3 .任务要具有探究性。在小组合作的课堂中，需要培养各团队分工合作的习惯。小组合作学习，会让每个学生都有任务可做，组长可以进行一定的分工，不懂得地方通过生生交流、相互协作，促进课堂教学效果。4 .教师注重小组合作过程，教师要参与学生的活动并作出指导。在小组活动时，组长分工，交流时不是一个人以组长为中心夸夸其谈，而是组长让组员都要参与其中，每个组员都要进行发言，说一说自己的想法是怎样做的或者是怎样想的。在课堂上，还要把握好活动时间，不宜时间太长，如果

6、小组较多，可以让小组长汇报情况，总之，要学生多参与，老师多注意，组员多监督，学生的合作才能更有效。5 .制定及时有效的奖惩规则。小组合作时，小组之间相互竞争完成任务，在教师评价的可以从作品中，让每个小组推选中最优秀的作品进行评比，让学生先在组内评价再组外进行评价，让每一个学生都尽量的表达出自己的想法和建议。也可以让学生用投票器选出最优作品,或者通过小组课堂表现，回答问题的次数等多维度的综合评价进行考评，比如加减分数制度、优秀小组颁发小奖品、小奖状等，信息技术课堂的评价应该是多元化的。三、小组合作的课堂实例下面以电子工业版小学信息技术四年级上册家乡百科网上搜一课为例进行说明。1 .导入部分用“家

7、乡知识知多少闯关游戏带动课堂气氛。请几位同学到一体机上玩游戏进行知识抢答，在答题的同时也在了解百科知识,通过巧设情境引出本节课的课题。2 .合作探究搜索信息。听清老师布置的任务，用搜索引擎搜索所要的相关信息，自主学习探究搜索方法！分组查找安徽的百科文化，并以小组长为首上讲台领取任务单，小组合作完成任务单。比如：有的小组的任务是安徽名山有哪些？有的小组查找是安徽名人，有的小组查找的是安徽名菜等等！这时小组长就要分工，根据组员的信息素养可以选择打字快的来搜索信息，有的组员根据搜索得到的答窠进行填写任务单，有的组员准备发言，汇报小组是如何快速完成任务的。3 .小组汇报，分享成果。老师请最快完成的任务

8、的小组，分享小组经验，并请组员说一说你了解的家乡百科。当别的小组汇报时，其他同学聆听学习。小组汇报演示时可以进行方法优化,搜索关键词或者缩小搜索范围，从百度百科或者政府官网上得到的数据更加精准。4 .以小见大，巩固延伸。了解家乡百科后延伸到了解祖国的百科知识。进行巩固练习和深入理解。学生在此进行搜索，保存自己想要的信息。这时小组中有不会搜索或者操作的同学，基础好的组员或者小组长可以帮助指导，达到生生互助，教师巡视指导。5 .师生共交流，谈收获。学生谈收获，在课堂所遇到的额困难或者好的方法都可以交流，让问题化小，共同解决。在谈收获和感受时，也是学生自我表达的时刻，给孩子说的时间，把课堂真正还给孩

9、子。6 .多元化评价完成课后自我评价和小组中表现评价。学生根据所学情况对自己做出评价。教师根据学生表现和小组表现，合理奖励和评价，师生可以共同评出“最佳默契奖最佳小组操作小能手等。通过这样的方式，学生更加有积极性，乐学想学。7 .课外补充补充阅读知识，让有兴趣的学生更深入的学习，让每个学生都能吃得饱。课余时间可以再交流。四、结束语总之，小组合作学习是一种新型的课堂教学模式，需要教师对小组活动过程的各个方面给予认真的思考和关注，根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机,创设合适的合作情境进行合作学习。信息技术的教学的路上还需要继续探索去实践。参考文献1刘媛：浅谈新课标下小组合作学习虞赛春：如何在信息技术课堂中提高小组合作学习的有效性J.中国校外教育，2013(29)：120.