《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案.docx
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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教案教学目标1.认识“春、励”等6个生字。2 .默读课文,能说出父母对同一首诗不同评价的原因,感受父母对“我”的爱。3 .能概括“我”八九岁的时候发生的场景。4 .能说出作者在描写的场景、细节中所蕴含的感情,体会作者的情感。教学内容教学重点和难点:1 .能说出作者在描写的场景、细节中所蕴含的感情,体会作者的情感。教学过程一、导入新课,初步理解题意。2 .揭示课题。同学们,在学习前两篇课文时,我们从文中那一个个场景中,从龟裂的手指、弯曲的脊背,从缝补棉被的这些细节描写中,感受到了慈母的深情、父爱的深沉。那在美国作家巴德舒尔伯格的记忆中,父爱的表现又是怎样的呢?这节课,让
2、我们一起学习本单元的这篇略读课文。齐读课题一一“精彩极了”和“糟糕透了”。板书:20*.“精彩极了”和“糟糕透了”2、启发思考,引发质疑:这篇课文的题目和前两篇课文的题目有什么不同?预设:一读慈母情深父爱之舟这两个课题,就知道课文是要表现父母对孩子的爱。而这篇课文,读了课题,我不知道课文要表现什么。题目中“精彩极了”和“糟糕透了”上面都加引号,说明这是从文中摘引的两句话,那课文为什么要用这两句话来作题目呢?3.读课文,解决问题。预设: 我带着这个问题读课文,我知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的母亲和父亲分别对他八九岁时所做的一首诗的评价。这两个评价中的“极”和“透”两个字都有到了极点、顶点
3、的意思。母亲认为我的诗精彩到了极点,而父亲却认为我的诗糟糕到了极点。这是两个极端的评价。 当我读课文了解到这是作者的母亲和父亲对他写的一首诗的评价时,不禁产生了问题,为什么对同一首诗,爸爸妈妈会有两种截然不同的评价呢?当读到课文最后一个自然段中“精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言,都有一个共同的出发点一一那就是爱”这句话时,我知道了作者写这篇文章也是要表现父母之爱。4.小结。大家从课题入手,发现与前几篇课文的不同,进而产生问题,并带着问题读课文,了解了课文的内容,并感受到本文和前几篇课文一样,也是表现父母对我的爱的。板书:父亲母亲我二、整体读文,梳理场景1.请学生自由读课文,边读边思
4、考:作者写了哪些场景?在书上做做批注,简要地说一说。2.请学生回答。预设: IT自然段写了一个场景,这个场景是:母亲念完“我”写的第一首诗,兴奋地搂着我,夸“我”的诗精彩极了。“我”用最漂亮的花体字把诗重新誉抄,把它放在餐桌上父亲的位置上,急切等待他回来。 514自然段写的场景是:八点,父亲回来,念了诗后却说它糟糕透了。母亲为此和父亲争吵起来,“我”冲出饭厅,失声痛哭。评价:同学们读得很仔细,把课文中写到的这两个场景的内容说得很清楚。三、品读场景描写,体会作者情感,初步感受父母不同的爱1 .请学生默读两个场景内容,思考:父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有着不同的看法?父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有
5、着不同的看法?请同学默读这两个场景,先从具体的场景和细节的描写中去感受人物的感情,再来说说父母对巴迪所做的第一首诗为什么会有着不同的看法?板书:第一首诗2 .组织学生讨论交流。(1)交流场景中对母亲的描写。 在第一个场景中,课文描写了母亲读完“我”写的第一首诗后的动作:“搂住我”“拥抱我”“摸着我的脑袋”,从中可以感受到母亲是发自内心地赞扬“我”的第一首诗写得好!这些描写让我体会到了母亲的兴奋,作者从母亲的拥抱、抚摸、赞扬中感受到母亲很爱自己。 我在两个场景中都找到了对母亲语言的描写,第一个场景中写道母亲对我说“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”;第二个场景中写道母亲对父亲说“亲爱的
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