古诗文阅读文言文之断句解密.docx

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1、古诗文阅读文言文之断句解密文言文主要考查理解实词含义、筛选信息、文言断句、识记古代文化常识、概括分析文章内容和文言文语句的翻译。新课标全国卷分值为3+2X3+8+3,2道选择题（2X3）+3道主观题（3+8+3）,共20分。其中，断句题改为主观题，翻译题有两小题，一共8分，一道3分的主观题。全国甲乙卷分值为3+2X3+10,2道选择题（2X3）2道主观题（310）,共19分。其中，断句题改为主观题，翻译题有两小题，一共10分。总体看来，文言文取材趋向广泛，不在局限于主流史书。题型更丰富,有梯度有难度，不仅涉及重要字词的理解，更重与教材课文知识的联系对比和对语境意的理解考查。读文言要厚积薄发，一

2、方面，要熟悉教材课文知识和文化常识，重视“言”；另一方面，要结合语境，不仅要概括“文”的文意，更要擅长梳理结构层次和鉴赏手法。高考文言文断句题重点考查对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力，题型从为“3错1对”型选择题改为主观题。正确断句，需要综合运用古汉语字词句等方面的知识以及古代历史文化等知识，并结合文言文的句法结构和语境语意进行综合判断。一、断句涉及的基本知识1.断句的方法（1）找名词和代词文言文中的名词和代词经常用来做主语和宾语，断句时可以先找出名词（如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名和动物名等）或代词（如吾、余、予，表示“我”；尔、汝（女）、公、卿、君、若,表示“你”；彼、此、其

3、、之，表示“他”；此、是、斯、兹、夫,表示“这”等）。如果它们作主语，那么它们的前面就可能断句；如果作宾语，那么它们的后面也可能断句。（2）找动词和形容词文言文中的主语经常被省略，大部分句子均为动宾结构，找到作谓语的动词或形容词，那么它们的前面可能断句。（3）找对话词找对话词（如“日”、“云”、“言”、“谓”、“道”、“问”等动词）来判断人物的对话，进行断句，一般断后。一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“日”而把主语省略，需要断前断后。（4）找虚词其前一般断开：句首发语词（如夫、盖、至若、若夫、唯、斯、今、凡、且、窃、请等），时间词（如顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而等），复句关联

4、词语（如虽、纵、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非等），疑问语气词（如何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何等）。其后一般断开：句末语气词（如也、矣、焉、耳、耶、欤、邪、乎、哉、夫等）。不能点断：复音虚词（如有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以等）须保持完整。（5）找固定句式前后可断，中间不断：被动句（如为所，受于，见于等）；固定句式（如奈何，如何，无乃乎，不亦乎，何之有，何以为，唯为，孰与乎等）。前后可断，中间要断：者，也;与其，孰若；,抑（还是）；其，其也;非惟，抑亦（不只是，而且是）等。（6）找对称

5、句式整齐的句子通常运用了顶真、排比和对偶等修辞手法，或者两句之间意思形成正反对比等。2、答题步骤第一步:疏通语句，抓住关键。综合全篇梳理文言文内容，从“找名词和代词”、“找动词和形容词”、“找对话词”、“找虚词”、“找固定句式”和“找对称”等六大解题关键入手。第二步：借助语境，综合判断。答题时，需要结合具体的文本语境，按要求和分值进行断句。二、高考解密典例Ol（2023年新课标1卷）材料一：襄子围于晋阳中，出国，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈日：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？“襄子日：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。仲尼闻之.日

6、：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或日：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故日：仲尼不知善赏。（节选自韩非子难一）材料二：陈人有武臣，谓子射日：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。子射日：今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而

7、度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣日:“诺。”子婚日：乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非子云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无作意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，嚎大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”（节选自孔丛子答问）【注】襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国

8、国政，称“晋四卿晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。子射：即孔射，孔子八世孙。1、考点解读：本题考查学生文言文断句的能力。2、考点原题:材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？（3分）3、考点解析：第一步:疏通语句，抓住关键。综合全篇梳理文言文内容，从“找名词和代词”、“找动词和形容词”、“找对话词”、“找虚词”、“找固定句式”和“找对称”等六大解题关键入手。“韩非书云”的意思是“韩非在他的书中说”，其后应跟“说”的具体内容；结合材

9、料一韩非子难一中的“仲尼闻之,曰：善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”可知,“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。材料一中韩非先引用孔子的观点来说明“礼”的重要，这就是“引以张本”；然后对孔子的话加以批驳，这就是“然后难之”，故“引以张本”后、“然后难之”后都应断开。同时，从固定结构上看，“岂哉”为反问句式，其前应断开。第二步：借助语境，综合判断。答题时，需要结合具体的文本语境，按要求和分值进行断句。答案：CEG句意：韩非子在他的书中说，孔子赞赏赵襄子的做法，以此来强调“礼”的根本，然后在书中批驳孔子的看法，难道不像是真的吗？

10、典例02（2023年全国甲卷）阅读下面的文言文，完成各题。周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋诗，弱冠以学行知名。天圣二年登进士第，积官至太常博士、通判饶州。卒，年五十三。有文集二十卷，诗春秋说各三十卷。尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人日是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。其于昆弟，尤骂有爱。执母丧，倚庐三年，席薪枕块，虽疾病不饮酒食肉。或勉之以礼，日：“礼，老病不止酒肉，意或不胜丧耳。病且未老，忍及此耶？葬之先期，躬自负士。有告之日：“古之贫无以葬者或然，今子何自苦？“汝然流涕日：“过是，虽欲竭力，复可得乎？“尧卿为人简重不校，有

11、慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，娟宗族朋友，罄而后已。所至称治，民有去思。尝知汀州宁化县，提点刑狱杨纭入境，微伺刺史善否，有被刑而耘苗者，纭就询其故。对日：“贫以利故，为人直其枉，令不可欺而我欺之，我又何怨？“纭至邑，不复他察，第以所闻荐之。庆历间,范仲淹举经行可为师表，未及用而卒。尧卿之学，不惑传注，问辨思索，以通为期。其学诗，以孔子所谓“诗三百，一言以蔽之，日思无邪”，孟子所谓“说诗者，以意逆志，是谓得之考经指归，而见毛、郑之得失，曰：“毛之传欲简，或寡于义理，非一言以蔽之者也。笺欲详，或远于情性，非以意逆志者也。是可以无去取乎？”其学春秋，曰：“左氏记之详，得经之所以书者。至三传之异

12、同，均有所不取，曰：“圣人之意，岂二致邪？欧阳修以文表其墓曰：“若周君者，事生尽孝，居丧尽哀，而以礼者也。君学长于毛、郑诗，左氏春秋。“（节选自隆平集儒学行义）1、考点解读：本题考查学生文言文断句的能力。2、考点原题:文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡，上相应位置的答案标号涂黑。母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣（3分）3、考点解析：第一步:疏通语句，抓住关键。综合全篇梳理文言文内容，从“找名词和代词”、“找动词和形容词”、“找对话词”、“找虚词”、“找固定句式”和“找对称”等六大解题关键入手。“之”是代词，指代前文“忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意”的内容，“母异之”主谓宾齐全，B后应断开；日”是“说”的意思，习惯上日后即D处断开；“多”是“很、非常”的意思，修饰的是“知孝养”，“如此”是“这样”的意思，从语意上看，这是周母感慨儿子对自己的关心程度竟然到了这样的程度，因此“如此”后即G处应断开。第二步：借助语境，综合判断。答题时，需要结合具体的文本语境，按要求和分值进行断句。答案：BDG句意：母亲对此感到诧异，对亲戚说：“我的儿子这样的关怀我，非常懂得孝顺赡养我。”