如何给陌生的学生上课.docx

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1、如何给陌生的学生上课在教学过程中，教师时常会面临给陌生的学生上课的情况。在这种情境下，教师对学生的了解程度有限，而学生对陌生的教师也可能有一定的抵触心理。因此，如何给陌生的学生上好课是一个值得探讨的问题。先思考一个问题：能不能给陌生的学生上课？关于能否给陌生的学生上课，人们的观点存在分歧。一方面,有人认为教师不了解学情，教学具有盲目性，难以保证教学效果,这是把学生当成了试验品，是对学生的不尊重。另一方面，也有人认为教学是一个生成的过程，陌生的师生交往能带来别样的趣味，更能体现教学生活的真实，更可以展现老师的教学功力。其实，这个问题的答案是肯定的：当然能给陌生的学生上课！事实上,生活中除了固定的

2、课堂之外，我们的一切教学交流活动，本质上都是“陌生人”之间的对话。那么，陌生的老师能不能给陌生的学生上好课呢？有人说不能，因为教师对学生了解得太少，学生对教师也不了解，彼此缺乏基本的互动默契。也有人说能，因为真实的不完美本身就是一种美，陌生的碰撞本身就自有价值与意义，而高明的教师拥有足够的教学机智，一样能上出好课。其实，这个问题的答案也是肯定的：陌生的教师当然能给陌生的学生上出好课！事实上，不少名师在全国各地走南闯北地给陌生的学生讲自己的拿手课，百讲百好，百讲不败。全国各地的各级各类赛讲活动中，不断有陌生的老师给陌生的学生上出了货真价实的好课。回到标题上来，给陌生学生上好课需要运用如下一些技巧

3、。1 .提前了解学情无论是在校内还是在校外，也无论是参加各种赛奖，老师都会有或长或短的一段时间去接触陌生的学生，必须抓紧利用这个时间，提前尽可能多地了解学情。这个时间有时可能是前一天,有时可能是前一个小时至少也会是前10分钟。一是要了解班级的整体水平。是重点班吗？是普通班吗？是后进班吗？教师必须对班级的整体水平做到心中基本有数。二是要了解班风学风情况。不同的学校，不同的班级，不同的班主任，不同的班级组学科教师,常常会让班级形成不尽相同的班风与学风。是活泼型的？是拘谨型的？是死板型的？三是要了解学生的能力层级。有多少学生是上等水平？有多少学生是中等水平？有多少学生是下等水平？四是了解学生的花名册

4、。在授课过程中如果能叫出部分学生的名字，效果会更好。2 .了解学生代表任何班级里都有会有一些有代表性的学生，这些学生是上好课一堂课的有效助手。一是了解班长。班长是班级领袖，他的组织、沟通、领导、影响能力T殳比较强，发挥班长在陌生课堂上的作用，就如同多了T立老师。二是了解学习委员。学习委员是班级学习成绩优秀的代表，他的思维能力、表达能力、解题能力T殳会是班中的佼佼者，发挥学习委员在陌生课堂上的作用，教师就多了一位得力助手。三是了解学科代表。班级中T殳各学科都有自己的学科代表，学科代表一般是本学科的成绩优秀者或者热爱者，发挥学科代表在陌生课堂上的作用，容易有效地带动课堂学习的氛围。四是了解团委书记

5、。初中或高中各班都有团委书记，团委书记一般是班级中的活动分子，发挥团委书记在陌生课堂上的作用，容易让课堂组织形式更加出彩。五是了解学科小组长。在倡导合作学习的学校里，班级中会有若干个学科小组长，发挥这些学生在陌生课堂上的作用，可以让教学更生动，更务实。3 .了解校园文化每一所校园都有自己特有的文化，了解一些有代表性的校园文化，可能成为陌生课堂上拉近师生情感、切入课堂教学的有效抓手。一是了解“三风一训。教风、学风、校风、校训，“三风一训是一所学校的灵魂，是一所学校办学理念最美好的表达。利用“三风一训，可以找到陌生课堂上师生共同的愿景。二是了解校歌班歌。很多学校有校歌，有些班级还有班歌。歌声是青年

6、学生情感最直接的表达。利用校歌班歌，可以方便地找到陌生课堂上师生情感的共鸣点。四是了解班级目标。班级目标是一个班级前进的动力，奋斗的方向。利用班级目标，可以在陌生课堂上凝聚学习力量，催化课堂目标的达成。五是了解班级故事。班级故事是一个班级永远新鲜的记忆，是走进一个班级最便捷的途径。利用班级故事，可以在陌生课堂上有效生发出新的演绎。4 .压缩教学内容陌生堂课上的教学内容可以比熟悉的课堂上的教学内容压缩掉四分之一或三分之一。教学内容一定要注意少一些，精一些，绝不能贪多求全。陌生课堂要为师生的教学磨合留下必要的时间，要为组织教学留下必要的时间，要为教学的生成留下必要的时间。5 .注重教学情境化要用心

7、设计教学特别注重情境化设计。通过情境设计，让教学贴近学生的生活，让教学更加真实自然，让教学更有实践、实用的意味，从而让所有学生投入其中，乐在其中。6 .注重教学趣味性对任何学生包括对成人来说，趣味都是百试不爽的教学利器，在陌生的课堂上，这一点显得尤为重要。趣味性最显著的表现就是笑，就是开心。趣味性可以是简单的逗笑，但更应该是会心的笑，机智的笑，它要成为乐于探索的催化剂，它要成为积极思维的活跃剂。7 .精心研究教材对教材烂熟于心，把教材内化于心，这是一个陌生的教师站在一群陌生学生面前上好一堂课的真IE底气。只有精心地、深入地、反复地研读教材，一个教师才能无论在什么环境中、在什么情况下、面对怎样陌生的学生都可以应又求谷如，游刃有余。同时，也只有内化了教材，教师才可能对课堂设计真正匠心独具，从而在更高的层次上以独到的视角、精巧的设计、优美的表达去激活学生的思维，引导学生积极探索未知。总之，给陌生的学生上课虽然具有一定的挑战性，但只要教师充分准备，灵活应对，就能够给学生带来生动有趣且富有成效的课堂。