定稿-班级保教质量管理评定细则-汇总P14.docx

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1、“班级保育和教育2班级观察和等级评分细则使用说明1 .“班级保育和教育”：班级观察和等级评分细则”中“等级及评分要点”的编制者为浙江师范大学杭州幼儿师范学院李克建。本评分细则仅作为内部工作资料在幼儿园等级评估工作中供班级观察评估人员使用。未经许可，任何组织和个人不得自行出版、复制、引用、传播。2 .评估人员应依据班级现场观察获取的证据对班级保育和教育的相关指标进行客观、精确的评分（少量指标需结合访谈与档案材料的印证），而不是依据平时印象、总体感觉以及园方人员的单方面描述、未来规划进行评分。3 .各项指标按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四等级赋分：A得该项指标的满分;B得该指标

2、80%的分数;C得该指标60%的分数；D得该指标40%的分数.4 .一般情况下，D-C-B-A,四个等级指标的要求由低到高递进，则所观察班级通过低等级指标的基础上，方可评为高一等级的指标。比如，达不到D,则不可以评为C；达不到C,则不可以评为B；以此类推。5 .指标评分操作的一瓣顺序和方法：等级C的评分是每个指标进行评分的关键起始点：完全达到C,继续向上看该班级是否能达到B等级，达不到B,则该指标等级评分结果为C；没有达到C,则该指标为D（等级评分细则中，一般也对D等级进行了界定，主要是出于指导班级教育实践的目的）。6 .在个别情况下，DCBA,四个等级指标之间为排斥性关系（即符合其中任何一个

3、指标，就不可能符合其他指标）。仅在这种情况下，无需遵循上述递进原则。六、班级保育和教育注：“班级保育和教育”部分是通过班级观察来进行评价，每个年龄组至少需要观察1个班级的一日活动（至少是完整的上午半日活动），幼儿园在每个 项目上的得分取多个班级的平均分。总分：40分项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点31.入厕盥洗231-1入厕、洗手、饮水的时间安排和组织方式合理，有效避免幼儿的拥挤和消极等待。0.5A时间安排、组织方式与流程经过精心设计（结合访谈），幼儿独立自主性强（程度依年龄而异），且秩序井然；时间利用率高，从未出现幼儿的拥挤和消极等待。B很少采取大一统的组织方式，幼儿基本独

4、立自主（程度依年龄而异），且秩序良好；基本没有出现拥挤和消极等待（半日观察中至多出现1次，且不超过2分钟）。C时间安排、组织方式合理，秩序良好；很少出现拥挤和消极等待（半日观察中至多出现2次，每次不超过3分钟）。D时间安排、组织方式基本合理，基本有序。31-2幼儿可以因需入厕，并注意做到保护幼儿的自尊和隐私。0.5A在整个一日活动中，幼儿可以自主决定入厕时间；护理方式精细，幼儿的自尊和隐私得到较好的保护。B在整个一日活动中，幼儿基本可以自主决定入厕时间（程度依幼儿年龄和能力而定）；护理方式合理，幼儿的自尊和隐私基本得到保护。C有多个（至少2个）时段内，幼儿可以自主决定入厕时间；护理过程中没有出

5、现不尊重幼儿或其隐私的事件。D个别情况下（如，集体活动中），个别幼儿入厕的请求不被允许（至多出现2次）；护理过程中基本没有出现不尊重幼儿或其隐私的事件（至多出现1次且非故意）。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点31.入厕盥洗231-3在需要的环节，保教人员和幼儿自觉洗手。0.5A在每个需要的环节（如便后、餐前、弄脏后、回到室内等），保教人员和幼儿自觉洗手（小班及以下成人可以提醒），且正确洗手率达到90%。B在每个需要的洗手的环节，绝大部分（80%）幼儿能够自觉洗手（小班可以在提醒下），正确率达到70乐在必要的环节（如，为幼儿发食物前），保教人员会正确洗手。C在大部分（3/4以上

6、）需要洗手的环节，绝大部分幼儿能够洗手（可以是在提醒下），洗手率达到80%0D在大部分需要洗手的环节，幼儿能够基本洗手（可以是在提醒下）洗手率达到80%。31-4幼儿基本养成适时适量饮水的良好习惯。0.5A需要喝水时（在适宜的情景下），大部分（80%以上），幼儿主动拿自己的杯子去喝水，饮水量适宜，并能够通过适宜的方式进行记录。B需要喝水时（在适宜的情景下）多数（60%以上），幼儿主动拿自己的杯子去喝水（没有1例拿错），饮水量基本适宜（很少出现过量饮水或饮水不足现象）。C在饮水环节，大部分（80%以上）幼儿会去喝水（可以在成人的提醒下），且没有错拿别人的杯子（小班至多允许2例错拿）。D在喝水环节

7、，多数（60%以上）幼儿会去喝水（可以在成人的提醒下）。32.幼儿进餐332-1进餐时间和护理方式能够照顾到幼儿的个体差异和需要。0.5A正餐和点心时间安排合理（如，前后间隔适宜，时间点和时长适宜），护理方式适宜班级幼儿的年龄特点，能够照顾到每位有特殊需求（如残障、过敏、有民族饮食限制，生病，无法自理进餐等）的幼儿（至少需观察到3个实例）。B正餐和点心时间合理安排,护理方式适宜班级幼儿的年龄特点，能够照顾到有特殊需求的幼儿（至少需观察到1个实例）。C正餐和点心时间安排基本合理，基本符合班级幼儿的生理节律，有利于幼儿的生长发育，护理方式基本适宜班级幼儿的年龄特点。D正餐和点心时间基本安排合理，没

8、有出现进餐时多数幼儿已经过度饥饿或者完全没有食欲的状况，护理方式基本适宜。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点32.幼儿进餐332-2餐点前后的活动和过渡环节安排合理。0.5A活动安排巧妙，尊重幼儿的自主性和选择性，在营造偷悦情绪氛围的同时，幼儿可以获得丰富有益的学习体验，精心安排，组织巧妙，过渡自然，有效避免消极等待。B餐点前后活动和过渡环节安排合理，幼儿能够获得积极的学习体验，没有不愉快的人际互动，没有出现消极等待C餐点前后活动和过渡环节安排合理，基本没有不愉快的人际互动（包括师幼间和同伴间，至多1次且程度轻微），基本没有消极等待（至多1次且3分钟以内）。D餐点前后活动和过渡

9、环节安排合理，很少有不愉快的人际互动（至多3次且程度轻微）基本没有消极等待。32-3餐具符合幼儿使用，符合卫生保温要求0.5A餐具符合幼儿尺寸，有利于幼儿独立使用；材质环保、韧度高（不会破碎），保温性能适宜，清洁卫生。B餐具符合幼儿尺寸，有利于幼儿独立使用，材质环保、韧度较高（不易破碎）具有一定的保温性能，清洁卫生。C餐具符合幼儿尺寸，材质无毒无害，韧度较高，清洁卫生。D餐具符合大部分幼儿的尺寸，材质无毒无害，清洁卫生。32-4（1）教师通过积极的方式引导幼儿养成良好的饮食习惯和文明进餐方式；（2）注意鼓励和培养幼儿独立进餐和参与服务的能力。1A两个方面均表现优秀。B一个方面变形优秀，另一个方

10、面表现良好。C两个方面均表现良好。1)一个方面表现良好，另一个方面表现一般。32-5幼儿形成与年龄相适应的良好用餐习惯和自理能力。0.5A几乎所有（90%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯和自理能力。B大部分（80%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯和自理能力。C（70%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯或自理能力。D（60%以上）幼儿形成了与年龄相适应的良好用餐习惯或自理能力。项R项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点33.幼儿午睡233-1午睡时间安排合理，具有一定的弹性，对幼儿的个别化需求有妥善安排.0.5A午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律，且根据当天

11、实际情况（如，天气、上午活动量、幼儿疲劳程度等）进行适宜的调整；幼儿园或班级有制度化管理措施，幼儿的个别需求（如，不睡、晚睡或早起等）得到妥善安排。B午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律，且根据当天实际情况进行适宜的调整；成人在护理过程中能够灵活采取措施，适当关照幼儿的个别化需求。C午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律，且能够根据当天实际情况进行适当调整。D午睡时间安排符合大多数幼儿的生理节律（如，大多数幼儿能够很快入睡）。33-2午睡环境温馨，有利于幼儿睡眠。0.5A午睡环境经过精心布置，温馨而有利于幼儿的睡眠（如，色调和图案有利于幼儿精神放松、暗示睡眠，睡前轻柔的摇篮曲）。B午睡环境有利于

12、幼儿睡眠（如，柔和昏暗的光线，安静，空气流畅，温度适宜）。C午睡环境没有干扰幼儿睡眠的因素（如，噪音，太亮的光线，不适的温度等）。D午睡环境基本没有干扰幼儿睡眠的因素（偶尔出现但持续时间较短，且程度较轻）。33-3幼儿午睡期间有足够的成人监护，护理方式适宜。0.5A幼儿午睡期间，保教人员持续提供细心而适宜的护理（如1,态度温和，声音轻柔，给孩子讲睡前故事，帮助幼儿放松，引导幼儿学会自理）。B幼儿午睡期间，保教人员基本能够提供细心而适宜的护理。C根据不同时段、不同空间的需要，确保足够的成人在场（如，组织午睡和起床时段至少2位保教人员，分隔开的午睡空间均有成人看护），提供基本适宜的午睡护理。D至少

13、保证1名保教人员在场护理幼儿午睡，护理方式基本适宜。33-4幼儿表现出与0.5A绝大多数（90%以上）幼儿表现出与年龄相适应的良好自理能力。年龄相适应的良好的自理能力B大多数（约3/4）幼儿表现出与年龄相适应的良好自理能力。C半数以上幼儿表现出与年龄相适应的良好自理能力。D部分（1/3）幼儿表现出与年龄相适应的自理能力。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及评分要点34.活动安排434-1一日活动类型多样，内容涉及到多个课程领域，结构均衡。1A一日活动类型丰富多样；内容几乎涉及到所有的课程领域和儿童发展领域（包括身体、语言、认知、情感、社会性）；成人主导的活动与幼儿自主的活动之间非常均衡。

14、B一日活动类型多样；内容涉及多个课程领域（至少4个）；结构相对均衡（包括自由游戏和集体活动，室内/室外活动，集体/小组/个别活动等）。C一日活动类型多样；内容至少涉及3个课程领域；结构基本均衡（如，注意不同领域、不同性质活动间转换，动静交替）。D一日活动类型多样，包含一些游戏活动和户外活动；内容至少涉及3个课程领域。34-2一日活动中，幼儿有充分的选择性和自主性。1.5A大部分（2/3以上）活动中，能够提供充分的选择性，为幼儿的自主学习与游戏活动提供有效支持。B半数以上的活动中，能够提供充分的选择性，为幼儿的自主学习与游戏活动提供支持。C部分（1/3以上）活动中，能够提供一定的选择性，尊重幼儿的自主性。D在一些（至少2个）活动中，能够提供一定的选择性，体现对幼儿自主性的起码尊重。34-3生活环节的组织灵活而富有弹性，活动间转换过渡自然1.5A大部分生活活动组织都是幼儿自主的，活动间转换过渡自然流畅。B有一些（至少1个）例行的生活活动是幼儿自主的；活动间转换过渡顺利，秩序良好，幼儿无需消极等待。流畅，幼儿没有消极等待。C活动间转换过渡顺利，秩序较好，幼儿基本无需消极等待（至多1次且在3分钟以内）。D活动间的转换过渡基本顺利有序（没有明显的秩序混乱的现象出现）。项目项目分值指标编号指标内容指标分值等级及