教学评一体化教案设计.docx

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1、教学评一体化教案设计一、“教学评一体化”模式的演进随着教育改革的不断深化，特别是新课标（2022版）的出台，“教学评一体化”理念得到了进一步的丰富和发展。这一理念从最初以知识点为核心的双基时代，逐步过渡到以目标统领为特点的三维目标时代，再到如今以学业质量标准为准绳的核心素养时代，经历了不断的深化和完善。在双基时代，教学评一体化模式主要关注知识点的传授和训练，评价也以知识点的掌握程度为主要依据。这种模式虽然有助于学生对基础知识的掌握，但往往忽视了学生综合素养的培养，导致学习变得机械化和碎片化。随着教育理念的进步，三维目标时代的教学评一体化模式开始注重目标的制定、实施和检测。这一模式以单元为单位进

2、行设计，旨在通过目标的引领来促进学生的全面发展。然而，由于目标确定缺乏明确的质量标准，且过于注重知识目标，导致素养目标的落实不够到位。进入核心素养时代，特别是新课标（2022版）的出台，教学评一体化模式得到了进一步的完善。该模式以学业质量标准为准绳，强调教师在课堂教学中将教、学、评三者相互统一，并指向大概念统领的核心素养习得。同时，教学目标、教学内容与教学测评作为整体，具有一致性、匹配性，旨在培养学生的深度学习、高阶思维和核心素养。总之，“教学评一体化”理念的发展是从知识为本逐渐走向素养为本的过程，旨在培养学生的深度学习、高阶思维和核心素养。在教学评一体化设计方面，应注重系统化、情境化、逆向化

3、和评价多元化，以更好地促进学生的全面发展。二、为什么我们要用“教学评一体化”的理念去设计教案？“教学评一体化”理念在教案设计中的应用，是现代教育改革的重要方向，也是培养学生核心素养、实现深度学习的关键途径。这一理念强调教学目标、教学内容、教学方法和教学评价之间的有机统一，旨在通过整体性的教学设计，促进学生的学习和发展。首先，教学评一体化理念能够确保教学目标明确、具体、可操作。在教案设计中，教师需要清晰地阐述本节课的学习目标，包括知识、技能、情感态度等方面。这些目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的依据。通过明确目标，教师可以有针对性地选择教学内容和方法，确保教学活动始终围绕目标展开。

4、其次，“教学评一体化”理念有助于促进深度学习。深度学习是一种基于理解的学习，它要求学生能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中。为了实现深度学习，教师需要在教案设计中注重问题的设计和任务的布置。这些问题和任务应该具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还需要通过引导、讨论、合作等方式，帮助学生逐步深入理解问题，掌握知识和技能。此外，“教学评一体化”理念还强调教学评价的多元化和反馈性。教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程和效果的反思和改进。在教案设计中，教师需要设计多样化的评价方式，包括观察、提问、测试、作品展示等，以全面了解学生的

5、学习情况。同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改进不足，提高学习效果。最后，“教学评一体化”理念能够加强学科与生活的联系。每门学科与生活息息相关，可以广泛应用于相关领域。在教案设计中，教师可以通过引入生活中的实际情境和问题，让学生感受到所学学科的实用性和趣味性。这样不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实践能力和创新精神。三、基于“教学评一体化”课时教案设计(一)逆向教学设计的实施步骤1 .研读课程标准与教材分析 仔细阅读课程标准,明确本节课内容所属学段和学科领域如数与代数、图形与几何等)。 分析本节课在整体学科体系中的位置，理解其前后知识的联系。 横向比较本

6、节课与其他相关课程内容的异同，纵向梳理本节课在整个学段中的发展脉络。2 .设定学习目标 根据课程标准和教材分析，明确学生应达到的核心素养和能力要求。 使用具体、清晰、可衡量的动词和名词组合，制定学习目标，确保学生能够理解。 目标应既包含知识理解层面，也涵盖技能应用、情感态度等方面的要求。3 .设计目标达成评价 根据学习目标，设计相应的评价任务和评价标准。 评价任务可以包括课堂表现观察、作业完成情况、小组讨论、实践操作等。 评价标准应明确、具体，便于教师和学生共同理解和使用。4 .制定教学计划 根据学习目标和评价设计，规划教学内容和教学方法。 设计有层次、有逻辑的教学流程，确保学生能够逐步达到学

7、习目标。 预留时间用于学生讨论、反思和自我评价，促进深度学习。（二）学习目标设计的具体方法1.研读课程标准与教材深入分析课程标准对本节课的具体要求。 仔细研读教材，理解教材编写者的意图和重点。2 .确定学习目标的层次根据学生的实际情况和认知水平，将学习目标分解为不同层次。每个层次的目标都应有明确的达成标准和具体表现。3 .使用具体、明确的动词和名词 避免使用模糊、笼统的词汇，确保学习目标的清晰性和可操作性。 例如，使用能够识别、会运用等具体动词描述学生的能力要求。（三）目标达成评价的设计与实施L设计多样化评价方式 结合学习目标，设计包括课堂表现、作业、测验、实践活动等多种评价方式。 确保评价方

8、式能够全面反映学生的学习成果和进步。2 .制定明确的评价标准针对每种评价方式，制定具体的评价标准和评分细则。确保评价标准的公正性和客观性，避免主观臆断和偏见。3 .引导学生进行自我评价和互评鼓励学生在完成学习任务后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。组织学生进行互评，促进彼此之间的交流和学习。4 .教师及时给予反馈和调整教师根据学生的评价结果，及时给予反馈和指导。对于未达到预期目标的学生，教师应提出具体的调整建议和改进措施。四、“教学评一体化”一体化设计示例(一)设计目的在核心素养的时代背景下，“教学评一体化”教学设计作为教育领域的新兴理念，亟需进行专题性的系统研究。典型案例与深入解读不仅

9、是理解和借鉴这一教学模式的有效载体，更是推动其广泛应用与深化发展的关键途径。通过对典型案例的剖析，我们可以更加直观地把握“教学评一体化”教学设计的核心思想和操作要点，进而在实际教学中灵活运用并举一反三。此外，典型案例作为研究和实践的焦点，能够为同行提供一个可供解剖、研读的参照对象，促进教学模式的迭代升级和进阶发展。通过共同研讨和反思，我们可以不断完善和优化教学评一体化教学设计，为培养学生的核心素养和全面发展提供有力支持。(一)“教学评一体化”单元教学模板及其解读一.TtMTttHtWM元本0程奥&国家地方谭IV校本帽女n摩8t*HIWW竣Ul罕霹螭中内容模坡就主名除（城方.校本理理不Ia）位拿

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