粤教粤科版（2017秋）一年级下册每课教学反思（附目录）.docx

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1、粤教粤科版（20”秋）一年级下册每课教学反思第1单江水和空气1清清的水2往水中加点东西3空气是什么样瓦4空气还藏在哪儿本单元复习与测试第2单元我来做小船5哪些物体是浮的6做个小竹筏7我的小船本单元复习与测试第3单元百变的纸8一起观察纸9纸都吸水吗一10让纸张更结声本单元复习与测试第4单元校园里随物11草地里有什么12我们的动物雨房一13观察小动物14校园里的植物本单元复习与测试第1单元水和空气1清清的水虽然水广泛存在自然界及生物体内，是学生最熟悉的物质之一。但如果让学生一下子说出水是什么颜色，什么味道，什么形状的，那就会让许多学生摸不着边际。我们必须通过引导学生观察、实验去研究，了解水的性质。

2、因此，在本节课里，我通过闻气味这个方法让学生明白水无色无味，从水的外观性状入手，研究水的性质。然后通过玩水球、倒水这些实践活动，进一步认识水的特性。这样利用的水这个载体，让学生学会用多种方法去了解身边的事物，并且认识到观察是有一定顺序的。在本节课里，我也努力引导学生经历一个完整的探究过程（提出问题一清想与假设一设计简单实验一进行探究实验一整理探究资料一表达与交流），了解科学学习的一般方法。在三个活动探究中我更蓝重视良好习惯的培养；在实验前，教师用指导语进行指引，并出示详细实验要求，目的是引导学生养成有序的实验习惯。在实验过程中，我利用巡堂的时机及时进行调控，让每个学生都要动手做一做，及时解答他

3、们的疑惑，及时引导他们正确操作；在实验后，引导孩子们进行反思，嬉莽他们思考的习惯。2往水中加点东西这节课体现了支架教学的理念。一开始是教师教授，第二次是老师引导学生回答，最后是学生自己独立复述回答。总之，整个过程都是遵循猜想一实验验证一总结的方式来进行层层递进。这一节课是实验探究课，课程一开始给小朋友们抛出一个有趣的话题，我们可以往水里加些什么东西？接着选取几种常见的食物，盐、白糖、沙子、食用油会发生什么样的变化。根据提出问题、假设猜想、试验验证、得出结论的步骤。而且每一种物质都是相同的模式，如实验材料、实验方法、注意点、新的发现、总结。一开始是教师教授,第二次是老师引导学生回答，最后是学生自

4、己独立复述回答。总之,整个过程都是遵循猜想一实验验证一总结的方式来进行层层递进。一开始的问题引入学生回答十分积极，激发学习兴趣。接着在老师的引导下能够回忆和复述实验材料、实验方法、注意点，最后能通过实验验证形成新的发现、总结。整个过程中难度层层递进，逻辑清晰，学生参与度很高。另外提出一些生活中常见问题，激发学生的主动思考。通过这堂课，我再次认识到科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。整节课中，学生既动手动脑，还准确地掌握了知识。对于小学低年级而言，刚刚掌握了具体形象思维，就要求他们通过实验验证形成一定的逻辑思维习惯，这是很不容易的。不仅要以浅显易懂的方式让学生理解抽象概念，还要让他们在

5、实践操作中获得经验和结论。3空气是什么样的在此之前，学生已经学会观察并描述水的特征，这过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。同时本课与下节课空气还歌在哪里有着极其密切的联系，因此，空气是什么样的在本单元起着承上启下的作用。本课分为三个活动，活动一是身边的空气，从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周国到处都有空气。活动二是观察空气，既然周围都有空气，那我们就用收集空气，观察空气的特征。活动三是让空气流动起来，空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过借助在水中挤压有洞的塑料袋，让学生观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对

6、“空气可以流动”这个特征的认识。一年级的学生知道空气很重要，但不是每一个学生都明确知道空气就在我们的周围，也未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上，学生通过上一个学期的学习已经知道感官器官有哪些，并且他们有观察水的经历，已经会用眼看、鼻间、舌尝等方法观案。该年龄段的学生动手能力和记录能力比较弱，教师精要示范与指导。新课程标准指出小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。在面向全体学生的教育下，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者，根据这一理念，我遵循激、引、导、放的原则，倡导探究式学习，启发式教学模式，教学中我精心设计情境，诱导学

7、生思考。操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为学习与发展的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。4空气还藏在哪儿本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，这节课引导的效果好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透明的气体，这些性质不能直接用眼睛观察到。基于这点，在本节课第一环节我设计了找空气。通过充分放手给学生，让他们自己动手，动脑，充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践

8、验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节探究瓶内的空气，让学生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生扶稳。第三环节”空气搬家”这一演示，请学生说步骤，巩固认识空气的特点。在最后一个环节”称空气”时，由于操作有难度，仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法,我按学生的方法优化，实现由扶到放。通过回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高,比如，加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下

9、几点。1 .导入环节采取的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式地引出了“空气”这个主题。如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即可。2 .课堂调控能力有待提高，不能做到“收放自如”。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究实效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有及时地表扬给出激励性评价。而对于不可行的方案没有正面否

10、定，让学生留下了模糊的概念。此外，我还忽略了一部分学生方案中可取的地方，应该用心理解帮助学生完善。3 .“谈收获”角度单一，学生只谈到了获得的知识。没有谈及动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。我想这与我平时的评价导向有关，在平时的教学中如果能更多地从不同角度给出评价，就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免，更快地实现自身专业发展。本单元复习与测试第2单元我来做小船5哪些物体是浮的1.成功之处突破：(1)本节课突破教学重点，学

11、生可以判断一些物体的沉浮想象，通过探究了解可以浮的物体的简单特性。学生能举出生活中的可以浮的物体的实例，为接下来做小竹筏的学习做好准备。(2)本节课跳出了传统教学中教师一言堂的教学模式，采取了教师引导，动画视频导入，提出问题，渗入了学生自主合作，自主探究，激发学生探究的兴趣，让课堂更加的生动有趣。(3)在玩具沉浮活动中，我通过让学生猜，老师示范操作，让学生初步了解科学实验探究的过程，再放手让学生用自己的玩具体验沉浮，初步会判断，学生积极性较高，激发孩子探究知识的兴趣。教师通过引导，让学生自主探究，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。(4)实验环节的设计：本节

12、课先通过让学生体验玩具的沉浮，学生边玩边做，激发学生的探究知识好奇心。在好奇心的驱使下，对常见的物体的沉浮现象表现出探究的兴趣。因为学生积极性动手参与实验探究得出结论，真正体现了科学探究精神，取得了较好的教学效果。2亮点:(1)新课的导入：如利用多媒体播放视频导入新课，学生通过观看视频发现这些物体都浮在水上，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。(2)在玩具沉浮活动中，我通过让学生猜，老师示范操作，让学生初步了解科学实验探究的过程，再放手让学生用自己的玩具体验沉浮，初步会判断，学生积极性较高，激发孩子探究知识的兴趣。教师通过引导，让学生自主探究，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充

13、分调动学生参与课堂学习的积极性。(5)本节课还在于培养学生学会观察，并学会表达、讲述自己的观点，愿意倾听他人的观点，培养学生科学地探究表达的学习能力。6做个小竹筏本课以探究式教学模式为契机，根据教学目标，在多媒体课件和平板电脑的辅助作用下，通过学生小组探讨自主设计动手制作一解决问题的途径，很好地落实本节的教学知识点，同时培养学生探究能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。现就课后教学反思总结如下：本课程设计了两个活动，在活动进行时教师应及时引导。其中活动用筷子制作小竹窗是技术与工程领域的学习内容，也是一年级的孩子初步接触相关领域的第一个活动。本活动让学生明确任务后,教师应引导学生进行选材和

14、设计。活动2是一个制作活动。要想办法将竹筷子连接起来并不容易，此时教师应及时指导学生学习使用各种工具，运用合适的方法将竹筷子连接成“小竹筏”。当制作完成后，需进行作品检测。可与学生一起共同制定评价小竹筏的标准，以便使学生再次明确制作的目标，了解自己和其他学生的作品该怎样改进才能达到标准。在运用移动终端方面，一年级学生由于刚接触平板电脑，还没深入学习运用，所以在教学环节只简单地让学生进行拍照上传学习结果及观看视频。结合学情学段充分利用多媒体和移动终端的前提和优势,让全体学生感知小组的汇报成果，建立适宜的学习氛围。但这节课还存在一些不足的地方，主要是教具的问题，我们提供了特定的用具，这就限制了学生

15、的想象力的发挥，只能在有限的用具来进行设计。但是考虑到这是孩子们的第一节动手制作课，如果不提供现有的用具可能有些孩子无从入手。回顾本课的教学目标，只要孩子们在这节课上都能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法并能按计划制作小竹筏就达到文本的预期。课后深思，在今后的教学中将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改善，在改善中提高，努力做到全面、细致、深入，取长补短，不断完善课堂教学。7我的小船本课选取了学生熟悉的橡皮泥和水果等作为活动材料，要求学生对活动材料进行简单的加工，尝试动手制作一艘可以在水中能浮起来的小船。同时，通过简单的设计和制作活动，初步接触技术与工程领域的内容，达成课程

16、标准中“利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务”的目标要求。本课共由两个活动组成。活动1“用橡皮泥做小船”，主要是通过模拟生活中常见的小船的形状，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，最终改变橡皮泥的形状，使橡皮泥在水中能浮起来。活动2我的水果船”是让学生动手操作，在保持水果外形不变的情况下，通过把水果的内部挖空，改变水果重量，使水果在水中能浮起来。两个活动都围绕一个“做小船”的主题，尝试多角度、多方式来解决问题，完成任务。在上一节应用课中，学生经历了让浮起来的竹筷子在加工后，变成能承载重物的小竹筏的实践活动。在这一节课里，学生能使用的材料是会沉的橡皮泥和水果。这些材料能否经过简单的加工也能浮起来呢？因此，就需要在教师的指导下，通过课堂的活动，帮助学生依据已有的经验，模