粤教粤科版（2017秋）三年级下册第一单元《土壤》每课教学反思.docx

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1、粤教粤科版（2017秋）三年级下册第一单元土壤每课教学反思1身边的土壤小朋友们明白要出教室考察土壤时超级兴奋，可是假设他们不明白考察的目的和注意事项，考察确信会变成玩耍。假设这些考察的目的和注意事项是教授告知给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。因此我就组织小朋友们讨论，让他们自身说出来在考察进程中的注意事项，然后再小结，如此既对小朋友们进行了自身制定规那么约束自身的训练，又让小朋友们对考察目的加深了明白得。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告知他们的，结果小朋友们考察的成效不理想，另外一些班那么是同窗们自身制定的规那么，考察成效超级好！通过五个班的教学实践，我发觉考察成败的关键竟然是

2、小朋友们还是没有忘记自身应该干什么，不该干什么，可是小朋友们自身约束自身的能力比较差，因此要常常提示他们出来考察的目的和注意事项,让自我约束能力强的小朋友带贪玩的小朋友，如此他们就能够取得对土壤的大量的体会了。通过本课的教学实践，我加倍熟悉到：课前细致分析教材.，了解同窗的状况，也是超级有必要的。课前详细制定打算，课后和时反思教学中的得失，并和时调整教学方案，对尔后的教学会有更大的帮助。2士壤的组成土壤的组成是一个重要的学科，它是土壤内容和颗粒的主要组成部分，其结构和功能的根源。教材应该掌握土壤的组成，以此来更好地为学生讲解土壤的相关知识。本文旨在通过对土壤的组成课程教学实录及反思，来深入理解

3、土壤的组成，以此提高教学质量。首先，我们必须搞清楚土壤的组成。土壤的主要组成成分是大气、岩石地层、植物组织及有机物木机物。大气主要由水蒸气、二氧化碳等水溶性气体组成，并且丰富了土壤中的有机物。岩石地层主要包括矿物物质和构成岩石的石英、长石、片麻岩和粉砂岩等矿物质。植物组织是由植物体细胞组成的，主要发挥着改良土壤结构、促进土壤蠕变和润湿土壤的作用。有机物主要包括有机酸、有机质、有机复合物和有机产物。无机物主要包括水汽、气态、溶液、固体四种形式的物质。其次，教学课程必须设计得切合学生的特点。这次土壤的组成课程的教学实录设计得比较科学，注重培养学生的实践的行。以活动的方式来指导学习术语的细成，这种活

4、动设计写本增加学习的书体,引起学生的学习兴趣，使学生能够深入理解土壤的组成。教I币在讲授过程中，还要注重灵活性,把握学生的学习进度，根据学生的特点，采取不同的教学方法，加强学习的时间节奏，使学生能够更快地掌握土堪的细成。最后，教学反思也是必不可少的，教师必须根据学生的实际情况,及时反思如何改善教学质量，进一步提高教学效果。本次反思中，我深入思考了如何更高效地指导学生学习土壤的组成，如使用丰富的实验资料，选择合适易懂的表达方式，以及如何更好地给予学生更多的指导。经过反复思考和反思，我最终得出结论，有必要增加实验的指导，加强实验的质量，提高实验的精度，并加入更丰富的实验内容,以便学生能够更好理解土

5、壤的组成。综上所述，土壤的组成是一个重要的学科，它决定着土壤的结构和功能。教师有责任以科学的方式设计教学课程，并及时反思提高教学质量，以此来帮助学生更好地理解土壤的组成。3土壤与植物在进行教学的本课的时候，我首先上节课的实验交流汇报，进行开始。在上节课的时候，学生的实验进行的时间比较长。因此本节课首先进行汇报交流。这个过程还是比较顺利的。学生的实验现象还是比较明显的。但是现在我想用一些配制的土进行实验，毕竟是模拟，和真实的土还是有很大的差别的，我这个配制的土的实验只是能够使学生看到实验的现象，但是模拟的是否准确，还是有待的参考的。实验汇报完之后，我接着问了一句这三种土壤，哪种最为适合植物的生长

6、的呢？学生进行猜测，并且对于自己的猜测，学生进行对于自己的猜测进行思考说出自己的理由。我想进一步让学生在猜想之后,说出自己的理由，这一步还是非常的必要，而且很是锻炼孩子的思维。这样不会学生进行乱猜了。慢慢地锻炼孩子的思维，使猜想有依据，然后设计实验去验证才能够有较大的把握。这一步的设计，现在看来还是令我比较满意的。然后就是给予学生相关的材料进行实验的设计。这一步就比较的简单了。因为学生这样时间的训练，已经有设计实验的初步的能力，虽然孩子们说出很多的地方有漏洞，但是孩子们相互进行补充，最终形成了较为完善的实验方案。这个过程还是比较顺利。只是我在组织学生进行设计的时候，没进行分组进行讨论。我想在以

7、后的教学中，逐渐地让学生进行熟练。400变的土壤一、根据教学的需要，选择教师演示或学生实验。本课设计共安排了五个实验，学生完成两个实验：”观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”，主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力。教师完成“土壤沉积”、“燃烧土壤”“燃烧土壤溶液”三个实验。“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做，考虑到实验的容器、实验的时间问题，以及实验结果的直观性，我选择教师演示，再加上课前做好的沉积实验展示给学生看，一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷，另一个让学生感受实验的方法和过程，同样达到教学目的。“燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉

8、眼看不到的物质显形，理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分。二、利用教材的资源，培养学生看教材、利用教材的习惯。教材是学生学、教师教的载体，具有系统性。在公开课中很少看到教师利用好教材。在讲解课本中显示的科学概念时,可以让学生看书本读，也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读，一般来说，让学生一起看黑板上的文字读，学生的注意力会集中一点。“寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中，书本上有现成的表格，为什么要重新打印呢,这是资源的浪费。四、教学环节的设计，注意流畅性和操作性。第一环节谈话引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了五个实验：观察新鲜

9、土壤、干燥土壤，5网上学习：土壤的颜色土壤的颜色是亲近学生生活的一节课，孩子们对于土壤再熟悉不过，天天踩踏泥泞的道路上学,对于土壤，他们有着特殊的感情，但是从科学的角度去学习这门课，我们还是需要了解学生的已有的经验和前概念。在这节课上，学生已有的前概念：1 .土壤即细沙组成，最初的颜色是什么？孩子们最初的对土壤的认识；2 .土壤的形成是岩石风化的结果以及颜色的变化，水的流动细沙会跟着一起运动；3 .生物的生存离不开土壤。蚯蚓、老鼠等生物生活在土或洞里；植物需要种植在土壤中。4 .大的石头需要更多的力才能动起来，小的石头就不需要那么大的力。针对本节课，需要让孩子们的前概念与科学概念整合，对于土壤

10、是岩石风化和生物共同作用的结果，以及土壤的颜色有了深刻的印象。这需要我们队孩子们亲身去探索，通过将土壤放入水中搅拌，针对浮在水面上和沉到水底的物体进行观察，明了浮在水面的是动植物的残留物，加入水的气泡因为土壤里有空气，沉下的是沙子根据从大到小依次排列，这在后面学习河流的冲刷做前提准备。前身探索让孩子们将自己固有的前概念转化为学生科学概念。生物和土壤的联系采用的方式是课外探索，让孩子们对土壤和生物之间的关系有所了解，认识土壤对生物的衣食住行的必要性。让孩子们将自己的经验转化为对土壤的保护。我们需要结合学生的生活实际来开展学习，有针对性地转化学生的前概念，去补充、修正这些已有的前概念，才能在学生的大脑中建立起完整的科学概念。本单元复习与测试