统编五年级上册第七单元《即景》习作教学设计.docx

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1、统编五年级上册第七单元即景习作教学设计【教学目标】1 .观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得,并把题目补充完整。2 .能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。3 .依据评价标准，紧扣景物变化，修改完善自己的习作。教学重点能按血一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。【教学难点】依据评价标准，紧扣景物变化，修改完善自己的习作。【教学准备】教师准备：1.观察记录单2.习作评价表学生准备：课前观察一种自然现象或自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。【习作策略】习作前策略：激发和收集灵感：用剪贴簿记录生活（填写观察记录单）习作中策略：合理安排结构：1.按顺序

2、写2.注意各部分之间的过渡详细阐述：体会范文的丰富内容和写作手法。习作后策略：让搭档提出质疑：互评，共同提升。【习作支架】图表支架：运用“观察记录单帮助学生理清习作思路，锻炼学生的归纳整合能力。通过习作评价表帮助学生准确把握习作要点，有利于学生完成作文评改。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .明确习作要求，拟定习作题目。2 .结合景物观察记录单，初步完成习作。【教学过程】一、理解即景，补充文题1.即景是什么意思？（即景:当时或当下所看到的景物，时间不能很长。）张继在枫桥夜泊中写的秋夜即景；纳兰性德在长相思中的冬夜即景；四季之美中写春天黎明天空颜色的变化，秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。

3、丹桂飘香时节，中秋月色即景。景物在短时间内发生的变化是即景。3 .题目中的横线，可以补充什么呢？书上给了我们这几个题目：出示：雨中即景日落即景田野即景窗外即景你来读读第一行题目，发现了什么？（自然现象）这是以观察对象为题目；那下面一行呢？（自然景观）这是以观察范围为题目，景观指的是一个地方的样子。因此在选材方面，可以选择某一自然现象或自然景观。请你根据自己的观察记录单所观察的内容，补充完整习作题目。（板书:一即景）二、明确要求，梳理要点过渡：同学们，想要写好这篇文章，我们要注意什么呢？课本第3自然段的习作要求给了我们提示：1.按顺序首先我们要注意按顺序来写。回忆一下我们学过的四季之美，作者写黎

4、明即景：东方的天空“一点儿一点儿泛着鱼肚色”可以看出这一段是按时间顺序描写天空变化的。除此之外，我们还可以按照空间顺序，由近及远、或者由远及近来描写变化。或时间推移等顺序来描写清楚景物的变化。4 .写变化起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。一一鸟的天堂起初周围是寂静的，后来因为鸟的飞来，这里变得热闹了。“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了

5、腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。一一月迹随着时间的推移，月亮慢慢升起的过程中，月亮的形状、位置以及周围的景物都发生了变化。通过观察,我们可以发现,景物都在不断地变化中。它会随时间变化而变化，随动景的加入而变化，还会因周遭环境而引起一系列的变化，比如：微风吹过，昆虫爬上，细雨中等等。这种变化使得画面格外生动，这篇习作中，我们就要将观察到的景物的动态变化写出来。5 .怎样才能把这些变化、特点生动呈现呢？（1）可以从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多感官的角度描写，如四季之美；（2）可以通过形状、阴暗、冷暖、疏密、颜色、数量、声音、神韵等来进行描写

6、；请H学们按照自己的思路修改完善自己的观察记录单：观察记录单观察顺序：自然景观或自然现象：（）时间（）（）地点（）时间（）（）地点（）时间（）地点（）三、初拟构思图请同学们根据观察记录单，构思文章，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。对照自己的观察记录单，同桌互相说一说自己的构思，相互提提意见或建议，然后填写构思图的开头和结尾。出示优秀构思图，反馈交流：开头：一觉醒来，发现起雾了。晨雾即景结尾：表达自己在雾中的陶醉-开头：交代时间、地点、人日落即景一结尾：表达对日落景象的赞美四、完善写作，适时点拨1.学生静心完善自己的写作。2 .教师适时点拨。3 .收集学生当堂习作。【板书设

7、计】即景按顺序写变化第二课时【课时目标】1.根据评价标准，初步修改典型习作。4 .自主修改习作，看看是否写出了景物的变化。【教学过程】一、习作自评，以读促改小声读一读自己的习作，对照老师出示的评价要求，找出存在的问题，修改自己的文章。评价要求自我评价同伴评价没有错别字，语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。写的正文与构思图一致按照一定的顺序描写景物二、同桌互评出示互评要求：（1）用圆圈圈出错别字。（2）用画出值得你借鉴的优美语句。（3）用“画出你认为需要再推敲的句子。（4）用=画出描写动态变化的词句。（5）用“？批注没看懂的地方。（6）整体评价文章，给出相关建议。同桌互相交换习作，对照要求检查修

8、改，重点围绕是否按一定的顺序描写景物以及是否写出了景物的动态变化来进行评价。不但要发现同桌哪里不足，还要向同桌学习可取之处。教师随堂指导。三、分享展示，共同提高1.展台出示班级优秀习作，师生共同赏析习作的优点。分享交流时，为提高学生习作表达的信心，要挖掘学生习作的亮点，指导学生学会评价自己和他人的习作。大家从这位同学的文章中受到了什么启发，请你再次对自己的习作进行修改。2 .制作全班学生的作品集笔随眼眸，去旅拍和学生一起制作一本全班学生的作品集笔随眼眸，去旅拍。这本作品集可以正规地装订成册，也可以影印出来订在一起。发给每个学生一本，这样大家就可以欣赏其他人的作品了。然后，留些时间让学生围坐一圈，互相提问或者评论。3 .总结：同学们，只有文字和景物的相互融合才能真正打动人心。用文字即景，实乃用文字即心。让我们在人生的旅途中，慢慢走，慢慢欣赏吧！