统编三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计及反思.docx

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1、统编三年级上册美丽的小兴安岭教学设计及反思教学目标：1 .认识融、侧”等11个生字,读准多音字”兴，会写库”字。2 .有感情的朗读课文,能读好文中的长句子，能初步体会抽出浸等词语表达上的好处。3 .能关注课文的关键语句，结合课文内容,体会小兴安岭的美。教学重难点：教学重点：有感情的朗读课文，能读好文中的长句子，能初步体会抽出浸等词语表达上的好处。教学难点：能关注课文的关键语句，结合课文内容，体会小兴安岭的美。教学过程：（一）图文结合，感受题目之美1 .同学们，今天，我们要学一篇优美的文章，它描写的是一个美丽的地方，那就是小兴安岭。（相机教学多音字兴）2 .课件播放小兴安岭美景图片，引导学生用美

2、美朗读课题的方式来夸赞小兴安岭的美丽，指名朗读美丽的小兴安岭（二）归类识字，感受字词之美1 .朗读俯下身子、侧着脑袋、欣赏影子，注意三个表示动作的生字，结合课文，提示这是描写小鹿的动作，加上小鹿再次朗读，体会这几个生字组成的词语里藏着画面。2 .朗读积雪融化、没过膝盖，体会生字中藏着积雪春天和冬天的不同之美。又到了春天山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。注意淙淙的读音，听小溪流淌，读出声音之美。3 .朗读松柏、白桦、栋树、树梢这组词语，发现标红的生字都是木字旁，引出描写小兴安岭树木很多的第一自然段，引导学生抓住数不清、连成一片等关键语句，朗读句子，理解绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。

3、4 .除了“绿色的海洋，课文中还把小兴安岭誉为什么呢？引导学生关注中心句才是炼出美丽的大花园和巨大的宝库,相机教学“库”字的书写，教师范写，学生观察结构和占格，练写两遍。5 .引导学生发现课文是按照季节变换的顺序来写的。（三）指导朗读，感受句子之美【创设情境】小兴安岭一年四季景色诱人，这可难倒了今天来听课的老师们，因为他们想去小兴安岭旅行,却不知道哪个季节去才能看到最漂亮的景色，知道大家今天要学习这篇课文，特地来求助我们，大家愿不愿意帮老师们出主意呢？课件出示任务一：自由朗读课文，读准字音，读通句子，尤其注意长句子的朗读。找一找四个季节的小兴安岭分别有哪些景物？请从课文里标出来。引导学生发现课

4、文中每个季节的描写都有“树木的句子,全班交流这几句话。1 .借助图片和动作，理解抽出的含义，读好句子,读出春天树木的生机勃勃。2 .借助图片，理解遮住等词语写出了树木的茂盛，读好句子。3 .借助图片，用学过的词语形容秋天的树木（积累词语层林尽染联系生活，感受飞舞的落叶之美，想象画面,读好句子。4 .借助图片，感受积满白雪的冬天特有之美，抓住重音，读好句子。【创设情境】四个季节的树木各有特色，还是难以抉择，但每个季节还有很多特有的美景，其中你最喜欢哪种，最推荐老师们在那个季节去看看。出示任务二：再次默读课文，边读边思考，你最喜欢哪个季节的哪种景物，所以你推荐老师哪个季节去小兴安岭？我推荐老师一季

5、去小兴安岭旅行，因为那时可以看到O预设一：春天的小鹿1 .引导学生想象画面，读出小鹿的活泼可爱。2 .仿写：幸福的小鹿在喝水，爱美的小鹿在欣赏自己，还有什么样的的小鹿在干什么？预设二：夏天的雾读句子，借助图片,体会浸字写出了雾很多很浓，水汽很大,范围跟森林一样广，使整个森林像浸染在雾中，有一种朦胧美，非常生动。预设三：夏天的野花读句子，用学过的词形容野花的样子（五颜六色、五彩缤纷等），想象我们还会看见什么，听见什么，闻到什么？（四）配乐朗读，感受课文之美将课文内容改写成诗歌的格式，指名配乐朗读。（五）争当导游，讲述景色之美布置作业：选择一个最喜欢的季节，完成小兴安岭导游解说词。同学们，现在的你

6、，已经有能力成为小兴安岭的小导游啦！你最想推荐游客们哪个季节去那儿游玩呢？结合课文，完成你的导游解说词吧！教学反思：本次教学有两点成功之处：（一）本单元的教学重点是借助关键语句理解一段话的意思，课文结构清晰，按照季节变换的顺序介绍了小兴安岭一年四季的美景。第1自然段概括了小兴安岭树多的特点，25自然段都以描写树木开头，照应了绿色的海洋，所以在教学时，我将这几句话作为重点内容指导朗读，引导学生关注关键句，帮助学生理清结构。此外，我也将课文中使用准确、富有美感的词语作为了教学重点，引导学生关注一句话中的关键词语，例如抽出、浸等,感受用词的准确。（二）在朗读指导上层层递进，先读好题目，再读好词句,最后读好段落，并对课文进行诗歌改编，引导学生入情入境，感受语言的优美，想象小兴安岭的美景。另外，朗读句子时提醒学生抓住关键词，对语气、轻重缓急都有引导,达到了很好的朗读效果。当然，本次教学也有不足之处：课堂伊始,由于内容比较紧凑，环节进行得比较仓促，对课堂节奏把握不准,应该多把时间放在本节课的教学重点，对关键句的朗读指导上。另外，也因为害怕时间来不及，所以对生字的讲解不够到位，例如给学生观察结构的时间太少，导致个别学生的书写占格不准确，也没有安排书写展示和互评环节，总之，以后课堂要注意时间的分配，拿出更多的时间解决生字词,把语文课上的更加扎实。