部编版六年级下册第14课《文言文二则》一等奖教学设计（教案）.docx

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1、部编版六年级下册第14课文言文二则一等奖教学设计（教案）教学目标1 .会写4个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。2 .结合课文注释,疏通全文，理解每句话的意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。3 .理解课文内容，学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点重点1 .正确读写本课的生字。2 .能结合注释、工具书疏通全文，了解故事内容并能用自己的话讲述。3 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。难点1.懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理。2.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学课时2

2、课时第一课时教学过程一、谈话导入1 .文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文化。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。（板书课题，齐读课题）2 .“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文，就是我们这节课要学习的一一学弈。（简介孟子）3 .释题：“弈”指什么？“学弈”是什么意思？4 .引导学生就课题质疑。5 .课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在

3、书上做记号。2 .指名读课文，师相机正音。3 .课件出示本课易读错的字词，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）4 .师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？三、再读课文，理解文意1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。5 .理解句意。（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。）四、品文明理，提升感悟1 .（这两个人）怎么学下棋？一一“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射

4、之工2 .学习的结果怎么样？（虽与之俱学，弗若之矣。）3 .二人师出同门，结果却一成一败，原因何在呢？真的是后一个人的智商不如前一个人么？文中是怎么说的？找出来读一读。（引导学生读出设问语气）4 .两人的学习态度不同，导致了不一样的学习结果。你能用哪些成语来形容他们的学习状态呢？（专心致志、心不在焉、聚精会神、三心二意、全神贯注、心神不安、一心一意）5 .联系实际，深化认识。（1）你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎么样？（学生交流，认识到专心致志对学习的重要性。）（2）师小结：是啊，无论做什么事，专心致志才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。正如韩愈所说的“业精于勤荒于嬉，

5、行成于思毁于随”。6 .学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）五、指导背诵1.让学生根据课件出示的停顿提示，反复诵读。2.教师引导学生先将课文分层次，然后根据提示背诵。第二课时教学过程一、品读名句，导入新课1 .师：“三人行，必有我师焉J知之为知之，不知为不知，是知也J你们知道这两句话是谁说的吗？（生：孔子）2 .学生展示搜集到的有关孔子的资料。3 .课件出示孔子的头像，并作简介。师：孔子在你们的心目中是一个什么样的人？生：博学的人。师：然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事吧。二、读通课文

6、，掌握字词1.请同学试读，要求读准字音，若有读不准的字，请圈出来，与同桌交流。4 .指名同学分小节读，集体纠正读错的字音，读错的语句。5 .范读。（要求学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、语速、语气）6 .全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义1.举日一一“象”的观照(1)现在请同学们闭上眼睛，放松！再放松!请随着我的提示，在自己的脑海中想象太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮亮的。看到了吗？(2)请你们回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这

7、两个词语默写到本子上。(板书：车盖盘盂)(3)请大家闭上眼睛，随着老师的提示，继续想象太阳。师设置情境：早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，你会有什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗？那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。(板书：沧沧凉凉探汤)(4)理解“沧沧凉凉”“探汤”(5)齐读词语。7 .择日“理”的寻思引导学生探究“车盖一一盘盂”“沧沧凉凉一一探汤”每组词语之间的关系。(1)师：大家注意看，

8、我在这两个词语之间画一条线，在那两个词语之间也画了一条线(板书：车盖一一盘盂沧沧凉凉一一探汤)。想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？学生自由举手回答。(2)教师引读相关语句，指导学生读出“一大一小，一冷一热”的感觉。最后学生齐读。(3)引导学生发现问题。8 .辩日一一“趣”的体验(1)师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫一一(辩斗)(2)理解“辩斗”(辩论，争论)(3)请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾

9、听。)(4)师提示“辩斗”语气、神态、动作要逼真。可在原文语句前创造性地加上“此言差矣”“非也”等反驳的言辞，还可以赋予两小儿动作，尽量还原两小儿激烈“辩斗”的场景。9 .决日一一“知”的分享(D师:他们争执不下,就去问谁？孔子给他们怎样判决的？(不能决也)(生回答，师板书)(2)通过用“决”组词的方式理解“决”在文中的意思。(3)学生自由举手表演“问孔子”的情景。(4)师创设“解疑”情境1：那依你之见，是日始出时去人远，还是日中时去人远呢?请小先生不吝赐教。师创设“解疑”情境2：那”日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，又是为什么呢？哪位高人愿意指点迷津?10 悟日一一“智”的启迪(1)师：这个

10、问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔老夫子。(2)齐读最后一段。(板书：知)这里的“知”怎么理解？“孰为汝多知乎？”用现在的话怎么说？(3)师：面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰开头。四、通读课文，领悟道理1.解开“辩日”之谜。(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(2)通力协作，解开“辩日”之谜。(3)借助多媒体“印证”学生的解释。11 理性看待“孔子不能决

11、看(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。老师小结：两小儿辩日是一则生动的民间故事。采用“问答式”的对话来表现人物并阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻讲述出来，让人感受到了两小儿善于观察、勤于思考的精神以及聪明机智、天真可爱的形象，也体会到了孔子谦虚谨慎、实事求是的为人处世的态度。教学板书14.文言文二则学弈一人专心致志另一人思鸿鹄将至结果：虽与之俱学弗若之矣道理：做事应专心致志，一心一意。两小儿辩日日初出日中一儿近（大）远（小）另一儿远（凉）近（热）只知其然，而不知其所以然