部编版六年级下册第8课《匆匆》一等奖教学设计（教案）.docx

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1、部编版六年级下册第8课匆匆一等奖教学设计（教案）教材解析本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人,叹息不已；最后发出深沉的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，质朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。这是学生首次学习朱自清的文章，教师应

2、引导学生初步感受并积累其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点。教学目标1 .学会本课生字，正确理解由生字组成的词语。2 .熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3 .感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。教学重难点1.理解含义深刻的句子，感受语言美,领悟表达方法。4 .领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。教学准备1.朱自清简介及朱自清作品。5 .惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。6 时安排2课时第一课时课时目标1.读准、读通课文,理解文章的主要内容

3、。7 .初步理解时间的一去不复返。教学过程一、名言欣赏，激情引入1 .指名背诵课前搜集的关于珍惜时间的诗词、文章、名言、警句等。2 .是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。90年前一位年轻人和我们有着同样的感觉，这个人就是朱自清。今天我们就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题）二、初读课文，了解课文大意。（一）学生自由读课文,提出学习要求。1 .读准字音。2 .通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点？（如：时光匆匆，一去不复返等。）（二）检查反馈。1 .出示点拨以下这些词。挪动伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2 .你是怎样理解文中下列词语的意思的？（课件显

4、示）确乎：的确。涔涔：汗流不止的样子。潸潸:流泪不止的样子。徘徊：在一个地方来回地走。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。3 .学生汇报初读课文的认识,领悟时间“一去不复返、来去匆匆”的特点。三、再读课文，理清结构1 .默读课文，思考作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？(时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？)(学生自由举手回答)2 .再读课文，按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。(1)学生自由举手说出，每个自然段的大意。全文共有5个自然段。第1自然段：运用一个排比句，采用对比的手法，写出了日子一去不复返的特点，提出了问题。第2自然段：写作者自己的八千多个日子在无声无息中消失了，表达

5、了作者无限的感慨。第3自然段：作者以细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。第4自然段：写作者对人生的思索，流露出他不甘心虚度此生的思想。第5自然段：照应开头，突出了作者对时光匆匆的感慨，引人深思。(2)划分层次，总结层意。全文可分为三部分。第一部分（第1自然段）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。第二部分（第24自然段）：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。第三部分（第5自然段）：照应开头，再次提出开头的问题。四、自主感悟，初步理解1 .选择自己喜欢的读书方式读课文。画出最能体现时光特点的词语。2 .画出感悟最深的句子，在能读懂的句子旁边作批注。读不懂的地方做上记号。3

6、 .小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。4 .组长记录小组内解决不了的问题。五、拓展延伸1 .朱自清先生在文中表达了怎样的思想感情？请你说一说，并尝试着用朗读表达出你的理解。2 .摘录自己喜欢的句子。板书设计8匆匆一去不复返（无奈和惋惜）时光匆匆第二课时课时目标1.深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返。3 .拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句，进一步体会时间的流逝，感悟我们要珍惜时间。教学过程一、简要回顾,导入研读。1 .检查复习：上一节课我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达“匆匆”的意思？2 .导入：朱自清先生是怎样描述日子来去

7、匆匆的呢？这一节课我们一起来探究Q二、细读探究，品读感悟1 .学生默读课文，思考：课文哪些地方写了“日子一去不复返”？找出相关的语句深入体会。(指名回答，教师引导品读第12自然段)2 .重点品读以下内容(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？引导学生汇报感受：从这些句子中读出了什么？学生个性化朗读。a.能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来？(重点引导学生读好几个问句)b.师：作者用排比的手法突出了日子一去不复返

8、的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法挽留的无可奈何，对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。c.有感情地齐读本段。(2)在默默里算着，八千多日子我不禁头涔涔而泪潸潸了。读句子，思考：“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？溜去”这个词隐含着作者怎样的思想感情？作者把什么比作“针尖上一滴水”？3 .默读第3自然段，思考：作者是怎样感受时光匆匆的呢？(1)课件出示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃代的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在

9、床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日”。(2)引导学生抓住“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”“溜走”等词语体会时间来去轻、悄、匆忙、稍纵即逝的特点。(3)引导学生联系生活实际展开联想，时光还会怎样匆匆流逝？学习课文的表达方法进行仿写、练说:的时候，日子从;的时候，日子从；的时候，日子从O4 .面对这匆匆流逝的时光，作者的心情怎样？文中哪一个词语可以准确地表达作者此时的感受。(叹息。)5 .作者感受到了时光流逝的匆匆，他又是怎样思考的呢？(1)引导学生默读第4自然段，抓住“我能做什么呢”“又剩些什么呢”“我留着些什么痕迹呢”体会作者对时光流逝的态度。

10、(2)学生齐读第4自然段，谈一谈自己读后的体会。(3)在作者眼中，时间的形象是怎样的？(短暂，无痕。课件出示“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。)你眼中的时间又是怎样的呢？请你也运用比喻的形式说一说。(时间像突然来的一阵风，被季节刮走了，不留一点儿痕迹；时间像沙漏,在不知不觉间生活全部填满，又在不知不觉中随风流逝。）6 .默读课文最后一个自然段，思考：文章的结尾有什么特点？结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的情感和文章的主题。从开头的问与答，到结尾的再次追问，体现了作者对时间看不见、摸不着，却又悄悄流逝的一种怅然若失的情绪。字里行间透漏着作者劝世人要珍惜

11、时间的提醒。7 .读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？（2）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？三、感受对生命的追问。（精读第四、五自然段）1,自由读课文。2 .在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。3 .引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度，才算是没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己

12、身边的普通人。4 .引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白地走一遭？（学生汇报收集的资料，突出朱自清的文学成就，感受他对时间的珍惜。）5 .尽管如此，作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为什么一去不复返呢”，作者这样安排有什么用意？说说你的理解。问后不答，答案隐含在文章中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。四、诵读积累，全文背诵,进一步领悟时光匆匆。设计意图：引导学生感受课文的语言之美，进一步受到情感的熏陶。五、拓展延伸,深化认识“匆匆”O（一）出示课件,展示交流惜时诗文、警句，进一步懂得珍惜

13、时间、珍爱生命。例如：惜时名言1 .时间是人类发展的空间。一一马克思2 .时间可以治愈一切创伤。米南德3 .时间是个常数,但对勤奋者来说,是个变数。一一雷巴柯夫4 .在时间的大钟上，只有两个字一一现在。一一莎士比亚5 .做大事的，眼光应当看到未来，力量需要用于现在西德尼古诗词：少壮不努力，老大徒伤悲！（长歌行）盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明杂诗）劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（杜秋娘金缕衣）（二）出示明日歌，师生齐读这首诗，让学生边读边思考，明白“我生待明日，万事成蹉跄”的道理，进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上，熟读成诵。六、总结。同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天,你们将赢得明天！板书设计匆匆来去匆匆、时间要珍惜一去不复返，