11核舟记公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、11核舟记公开课一等奖创新教学设计教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题核舟记教学目标1、熟读课文，借助注释理解课文的基本内容，了解作者笔下雕刻者的高超技艺。2、掌握古代汉语中常用的文言实词和虚词，引导学生学会根据上下文语境判断一词多义的意义。3、把握本文的说明顺序及说明对象的特征，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。教学内容教学重点：1、掌握古代汉语中常用的文言实词和虚词。2、把握本文的说明顺序及说明对象的特征，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。教学难点：1、借助注释理解课文的基本内容，了解作者笔下“奇巧”的雕刻技艺体现在哪些方面。2、感受中华民族的传统文化魅力，感受手艺人的工

2、匠精神。教学过程一、问题导入，初感奇巧播放核雕艺术微视频，让学生用一个词语来说说对微雕的感受或认识，并能说一说理由。（提示：在课文中寻找合适词语。）明确：看着平平无奇的桃核，在手工艺人的手中，经过精密的雕琢，呈现出多姿多彩的模样，真让人不禁感叹,“奇巧”人之“奇巧”的核雕技艺。设计意图：希望能够以视频激趣，调动同学们的学习积极性，并以一个词语表达感受，训练学生表达的准确性和概括性。二、熟读课文，初探核舟1、回顾旧知，夯实基础（1）关于“记“：记”是古代的一种文体，以叙事为主，可游记，可抒情，可议论，可描写。我们学过的桃花源记记的是事，是记叙文；小石潭记记的是景物，是写景散文；而核舟记记的是工艺

3、品，是说明文。（2）核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。作者魏学潜（约15961625）,字子敬，明末（朝代）嘉善（现在浙江嘉兴县）人。（3）说明文的六个要素：说明对象、说明对象的特征、说明语言、说明顺序、说明方法、说明结构。2、初读课文，疏通语句。(1)学生自由诵读课文，圈出生字，借助工具书和课下注释解决字音、字形等问题。教师根据学情，采取同学答疑或出示注音等不同方式进行订正。器皿(min)罔(Wang)不贻(yi)有奇(y6ujI)黍(Shti)箸篷(ru)核(Sdn)峨冠(gudn)髯(rn)衣褶(zhe)i(qu)楫(ji)椎髻(chu1j1)壬戌(renxu)虞山(yi)篆章(zhu

4、an)(2)学生在此基础上大声诵读课文，注意停顿，如：明/有奇巧人/日/王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(Inin)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(WGng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yi)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。中/轩敞者/为舱。船头/坐/三人，中/峨冠(guan)而多髯(rdn)者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。文日/“天启/壬(r6n)戌(x)/秋日，虞(yU)山/王毅/叔远甫/刻“技/亦灵怪/矣哉！(3)教师屏幕出示重点的实词和虚词，学生先自己思考，圈出自己难以理解的词语，再小组合作探究解决。最后解决不了的，以组为单位进行汇报。明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为

5、宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箸篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出，左刻清风徐来，水波不兴”，石青稼之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，出右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之一一珠可历历数也。舟尾横卧一楫0楫左右

6、舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋0,虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箸篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！教师带领学生直译全文，按照文言文学习的方法归纳整理：通假字。古今异义、一词多义、词类活用等。适时检测学生对文中重点文言实词、虚词用法的掌握情况，引导学生学会根据上下文语境判断一词

7、多义的词性和所表达的意义。（重点带学生学习虚词“之D之的用法一、作为助词L结构助词，相当于现代汉语中的“的”,放在定语和中心语之间例：忘路之远近2.用在主谓之间，取消句子的独立性，可不译例：予独爱莲之出淤泥而不染3.用在时间、形容词和不及物动词后，起到协调音节、舒缓语气的作用，可不译例：久之4.宾语前置的标志，通常出现在疑问句中例：何陋之有？二、作为代词1.作为人称代词，翻译成“我“他”“它”等例：亲戚畔之2.作为指示代词，翻译成“这”“那”“这事”例：渔人甚异之三、作动词用相当于“到“往”“去例：送杜少府之任蜀州本课虚词“之”的练习：能以径寸之木。（3）闭之。左臂挂念珠倚之。者为之。三、再读

8、课文，完成图表。箸篷覆之。石青豚之。盖简桃核修狭设计意图：采用图表形式，梳理核舟上的物件，使学生了解核舟的同时，直观了解文章内容。奇巧体现在何处？我认为第自然段的的这句话，写出了,能体现出“奇巧”之处。示例：我认为第二自然段的“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话，写出了核舟用料体积极小，能体现出“奇巧”之处。我认为第六自然段的“通计一舟，为人五；为窗八；为箸篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一”这句话，写出了核舟上所刻东西之多（字、景、人、物），能体现出“奇巧”之处。我认为第三自然段的“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之一

9、一珠可历历数也。”这句话，写出了核舟刻画细腻逼真，情态毕备，栩栩如生，能体现出“奇巧”之处。四、默读课文，感悟精神感受王叔远大师微雕技术和艺术设计的高超，进而感受这只核舟不朽的艺术价值，以及由此体现出来的工匠精神。工匠精神是内心笃定而着眼于细节的专注、耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。工匠精神是一种几十年如一日的坚持与韧性，“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁鹫，在各自领域成为“领头羊,o中国在古时就有“艺痴者技必良”的说法，核舟记中记载的奇巧人王叔远正是如此。五、作业布置出示两位中国工匠的颁奖词：李万君：一把焊枪，一双妙手，他以柔情庇护复兴号的筋骨；千度炎火，万次攻关，他用坚固为中国梦提速。李万君，那飞奔的列车，会记下你指尖的温度！李云鹤：风刀沙剑，面壁一生。洞中一日，笔下千年！六十二载潜心修复，八十六岁耕耘不歇。李云鹤，用心做笔，以血为墨，让风化的历史暗香浮动，残暴重生！请你为王叔远写一段颁奖词（50字左右）出示例文：王叔远以他的细心、耐心、爱心凝聚成了这一方小小的核舟。即使狭小，亦不失他对高超技艺的坚守。径寸之木，物种不一，奇巧之技，当世无双！