15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计.docx

《15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计统编五下自相矛盾教学设计【教学目标】1.正确认识“弗”“吾”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛”，盾”等四个字。2 .掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。3 .能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4 .根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解“其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。【教学重点】用自己的话讲述故事，并背诵课文。【教学难点】推测楚人的思维过程，理解“其人弗能应也”的理由，领悟寓意。【教学过程】一、激趣导入，学习“矛”、“盾”1 .说文体。有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；

2、你读懂了，会明白一个深刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语，这种文体叫“寓言2 .写课题Q（1）猜一猜这是什么字？（课件出示“矛”、“盾”两个字的象形文字图片。）（2）书空和老师一起写一写吧！“矛字，独体字，上紧下松（3）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语“矛盾”时意思就发生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课题。3 .补资料。自相矛盾这个故事，选自韩非子难一，作者是韩非。韩非，古代著名哲学家、思想家、政治家和散文家，是法家思想的集大成者。（出示补充资料）。韩非子是法家学派的代表著作，由五十五篇独立的论文集辑而成，对后世影响深远，韩

3、非子难一是其中一篇。二、读准字音，把握停顿1 .自由读。好文不厌百回读，请孩子借助拼音自由朗读课文，努力做到字字准确，句句通顺。2 .检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫”的读音；读准节奏，注意长句子的读法。）3 .节奏读。连句成篇，谁来挑战？（出示节奏划分，请生读。）4 .示范读。古人读书可是一件风雅之事，一卷在手，朗朗上口。老师也想来试试。（老师示范，朗读时抑扬顿挫，语调夸张并加上动作）5 .齐声读。相信你们可以读得更好，一起来读，读出古文的韵味。（全班齐读）6 .说方法。真是书读百遍，其义自见，通过反复地诵读我们知道了在读古文的时候不能太快，特别要把握好节

4、奏，如果能够读出那种古人读书的韵味来，那就更是妙了！（板书：反复诵读）7 .合作读。咱们合作着来读读吧。（师读独白，生读对话，交换角色再读。）三、理解意思，渗透方法（一）自读。快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注（二）梳理。1 .课文讲了一个什么故事？（指名说文章内容。）2 .你是用什么方法快速读懂文章的？（板书：结合注释）（三）难点突破。1 .理解“誉工（1）誉在字典中有三个意思（课件出示），本文中的“誉”你觉得是什么意思？（2）你选择“夸赞”的依据是什么？（3）总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文）2 .理解“弗”和“立（1）其人弗能应也。师：谁能用“

5、应”组词？（答应、回应、应答）师：“应”是回答，“能应”呢？你能根据上下文猜一猜“弗”的意思吗？预设：不师：说说你是怎么推测出来的？预设：略（2）不可同世而立。PPT出示“不可同世而立。”师：谁能联系上下文猜一猜“立”的意思。预设：略师：说说你是怎么联系上下文推测出这个字的意思的？预设：（略）师：是呀，孩子们，联系上下文的方法理解词语不论是现代文还是古文都是好方法。3 .理解“鬻、（1）句中还有一个“鬻”字，你知道是什么意思吗？“者”呢？（生答）（2）拓展练习:卖布的人鬻者；卖帽子的人鬻者。（四）游戏巩固。同学们的反应速度真快，奖励一起来玩个小游戏一一古文今语对对碰。请根据老师的提示，迅速说出

6、与之相对古文或今语。如果时间充足，每次出现原文，让学生齐读一次，为后面的背诵环节做铺垫。四、创境朗读，入境表演（一）读出“叫卖”感。1 .时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝-（课件出示句子，引1组读）2 .眼看围观的人越来越多，有的还拿起武器比划，还有不少人询问起了价格，楚人很得意，他拿起矛，更加大声地吆喝道一一（课件出示句子，引1、2组读）他的吆喝一声赛过一声一一（出示相关句子，引1、2、3组读,读出叫卖感。）（二）读出“夸耀”感1 .真是王婆卖瓜，自卖自夸！你从哪两个词发现了他在“夸耀”？（生答）2 .楚人的夸耀中

7、可谓是用心良苦，从“莫“无不”这两个词可以发现。（教师指导：莫：否定词；无不：双重否定词，加强语气。）3 .师顺势引导朗读。（三）读出“疑问”感1 .楚人满心欢喜想着今天定要大赚一笔时：一个长者语重心长地说：一个小伙子走上前来说：一个小姑娘探出脑袋说：（引导朗读相关句子：以子之矛陷子之盾，何如？单个读，小组读，男女生对比读）2 .这一问，便将楚人问倒了，只见他一一（出示句子：其人弗能应也，齐读）（四）古文剧表演1 .瞧！读着读着2 .小组合作学习，排练课本剧。3 .汇报五、思维碰撞，激荡火花1.楚人这样卖力的吆喝，却遭人质疑，使之弗能应也，你能说说理由吗？（同桌间相互说说）4 .交流观点。（学生回答时顺势板书：利一一矛盾一一坚）六、联系生活，拓展延伸1.这样自相矛盾的事情，生活中也时有发生，当你以后遇到这样的事情，你可以跟他分享今天所学的故事。（I）齐读课文。（2）吟诵诗文，还讲究舞之蹈之，请起立，让我们以笔为矛，以书为盾，再来。（3）提高难度了，再来读。（空白一部分字）（4）你还能读吗？（看图背诵）4.今天，我们学了一个故事，又懂得了一个道理，更悟得了为人处世的态度。其实在韩非子中这样含义深刻的寓言还有许多，看!（补充寓言成语）这些故事充满了辩证法思想的光辉，是韩非矛盾学说的经典之谈。去书本中，一探究竟吧！