15《白鹅》公开课一等奖创新教案.docx

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1、15白鹅公开课一等奖创新教案15白鹅+狮子（节选）【课型】精读引领课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.找出文中表现鹅高傲的词语并按“叫声、步态、吃相”进行分类，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。2抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。【教学难点】找出文中表现鹅高傲的词语并按“叫声、步杰、吃相”进行分类，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。【教学过程】一、初读交流，以学定教（一

2、）谜语导入，激发兴趣1.同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（）想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！你能用哪些词语或句子形容这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）2 .同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。（板书课题）在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。3 .简介作者丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐

3、教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。（二）初读文章，整体感知1 .自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？2 .学生自由读课文。3 .知道什么是“净角”吗？（“净角”脸谱图像。）“角”是多音字，在“角色中读ju6”，而不是“jiGo”。4 .通过读课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？（预设：高傲、从容不迫、架子十足）二、重点品读，随文得法（一）课文是围绕文中哪句话写的？（好一个高傲的动物！）作者把这个词

4、用在它身上是讨厌它吗恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？生交流（板书：叫声步态吃相）（二）请同学们自由朗读3-6自然段，你感兴趣的是白鹅哪些方面？把你喜欢的句子读一读。（三）全班交流1.哪位同学对白鹅的叫声感兴趣？你勾画了哪些词句？（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害。）（1）这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？（预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（2）理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读说体会练读（3）同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音

5、调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？指名说（4）原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责）的白鹅。齐读第3段。2 .从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？（1）（步态）相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_的，颇像出场。指读一说体会（理解净角）相机看净角出场的图片（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风）（2）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板书：

6、步态：大模大样、步调从容）（3）指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子3 .过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？（1）先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃假的？请一位同学来读这一自然段，这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”（2）相机出示吃法有板有眼的句子：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷保，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草J（引导抓住先再然后”，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）（3）理解“三眼一板”（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规

7、矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和“一丝不苟”的意思。（4）指导朗读：指读一-练读一-指读4过渡：你觉得有趣吗（1）这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。(2)想象鹅、狗争食的画面。生自由朗读第6自然段。指导配插图或题目。作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来一鹅来狗去一鹅去狗来一鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个画面，读出相关句子。小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟二(3)课件出示课文最后一段。再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？指导朗读(四)学法总结，体会情感

8、1 .难怪作者像堂信一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？(预设：喜爱)如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？出示：好一个高傲的动物！2 .总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。3 .丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？(对比，拟人)从哪些句子中看出来？指生交流。三、拓展阅读，实现整合1.丰子恺笔下的白鹅

9、，从叫声，步态，吃相三个方面感受白鹅的高傲，下面让我们走进法国作家布封的狮子，看看这只狮子又有哪些独特的个性呢？4 .出示阅读提示：(1)默读课文，思考作者运用怎样的写作手法，写出狮子身姿匀称？(2)作者怎样细致入微地写出狮吼的特点？(3)文中有许多描写狮子“高贵”的词语，阅读时找出来，体会作者是如何把“高贵”写清楚的？5 .全班交流。四、巩固延伸，学以致用读一读“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。预设：相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。不同点：白鹅主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；白公鹅写了白公鹅的步杰

10、、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。【作业布置】课下继续阅读蜗牛和绿毛龟，体会作者与动物们的深厚感情。【板书设计】15白鹅高傲叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫喜爱步态步调从容大模大样之情吃相三眼一板一丝不苟15 .白鹅教学反思白鹅是四年级下册第四单元的第四篇课文，是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者如何把“高傲”写清楚的。教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让

11、学生自己发现文章的结构。这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这里总说白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫

12、，不亚于狗的狂吠J这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。三、不足之处不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。四、改进措施针对不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。以后我在上这节课时会针对学生的发言尽可能地采用鼓励性语言，尽管学生不会说得那么全，但是能够分析出来就说明学生在用心读，用心理解，这时候需要老师的鼓励，以后学生会更有信心地学习和分析文章。针对不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节，让学生学以致用，采用反语的修辞手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情