19《牧场之国》第1课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、19牧场之国第1课时公开课一等奖创新教学设计牧场之国（第1课时）教学设计一、教材分析美丽的荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”而名于世。本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情，为我们描绘了荷兰牧场户日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。白日里，牧场足动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在绿色的草地上足那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国。即使是傍晚出现了挤奶的人，也没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默武无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的-车船的到来与离去也反衬了草原的寂静。在到夜幕降临，荷兰更

2、是沉入一片静谧之中。牧场之国这篇文章作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境；二见使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学时，除引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场的静态美和动态美之外，还应体会比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。二、教学目标（一）学会毡”“犊”“眺”等io个会认字；正确书写“仪”“跳”等15个字；正确读写“公爵”“镶嵌”“牲畜”“极目远眺

3、”“膘肥体壮”等词语（二）正确、流利、有感情地朗读课文。（三）体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。（四）领会作者描写事物特点时使用的方法。三、教学重难点（一）有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。（二）紧抓文本，想象画面，感受荷兰牧场白天的悠然、自由、安然与宁静。四、教学准备：课件，收集关于荷兰的相关资料。五、教学过程（一）初知“荷兰”，导入课题1.世界上有许多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。这节课老师将和大家一起走出国门，去荷兰看一看。2 .关于荷兰，你收集到哪些信息呢？（1）交流课前收集的资料。（2）课件出示荷兰相关资料。3 .导入课

4、题。4 节课让我们一起学习牧场之国0（二）初读“荷兰”，整体感知1 .用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顾。（1）生字词反馈。毛毡牛犊飞弛公爵呼噌吆喝牲畜极日远眺膘肥体壮辽阔九垠呻眸声（2）指名读，纠正字音，注意“吆喝”“呼噜”“牲畜”的读音。（3）多音字“备”认读。（出示：“牲畜”“畜牧”，正确认读两个词语）（4）齐读词语。（5）书写“凳”和“罐”，提出书写时需注意的地方。（学生写，帅巡视，对写错的字词及时指导，同桌互评）2 .思考课文是围绕哪句话写的。（1）想一想课文是围绕哪句话来写的，（出示句子：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之闰。指名学生说）（2）这段话在文中起

5、什么作用？（3）交流反馈。（4）小结.总起句，整篇文章围绕这段话写，起总领全文的作用。3 .过渡。作者在文中多次提到一句话-“这就是真正的荷兰”,（依书：这就是真正的荷兰）在作者眼中，真正的荷兰到底是怎么样的呢？再次则谈课文，用简短的语言概括：作者描写了荷兰牧场上哪几幅画面（1）反馈交流第一幅画面。第二自然段主要描写了绿色低地，牛群吃草。（板书：绿色低地，牛群吃草）（2）小结概括方法。第二自然段中描写了草原和牛群，抓描写草原和牛群特点的关键词概括。（3）小组交流后面几幅画。（4）指名回答，其他同学补充。（结合学生回答、依次板书：辽阔原野，骏马飞驰；绿色草原，牲畜悠闲；夜幕降临，畜牧沉睡）（三）

6、走进草原，悟牛情趣1 .过渡。前面三幅图写的是白天的牧场之国，第四幅图写的是晚上的牧场之同，整篇课文按时间顺序描写，接下去让我们走进白天的牧场之国，感受牛群的情趣。2 .默读课文第二自然段，用波浪线画出描写牛的句子，并在旁边写下自己的感受。3 .感受牛数量之多，品种之多。（出示：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。）（1）从这句话中，你体会到了什么？（2）还从哪句话中体会到牛很多？（出示句子、指名读）极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛、（3）哪个词让你体会到牛多？（全是）（4）小结，“极目远眺”写出了草原辽阔无垠，“全是”写出了草原的碧绿

7、和牛的数量之多，可见荷兰是牛的王国。4 .感受牛群之专注。（出示：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考者什么。）（1）指名学生读，再全班齐读。（2）专注是什么意思？（专心注意）（3）这个句子运用了什么修辞手法？（4）在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）（5）从这里你体会到什么？交流：运用拟人的修辞手法，写出了牛可以自由自在地吃草，说明牧场上十分安静祥和。（6）全班齐读，读出牧场的宁静和牛的自由自在。5 .小结。描写牛群时，“专注”一词写出了牛群的神态，运用拟人的修辞手法、把牛当人来写，感受到牧场的宁静、牛群的情趣、6 .感受牛犊和老牛之神态。（出示：牛犊的模样像

8、贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）（1）指名学生读，全班齐读。（2）牛犊指什么？（小牛）（3）理解“贵妇人”“仪态端庄二（4）你从这两句话中体会到了什么？（5）小结。运用比喻的修辞手法，把牛犊比作贵夫人，把老牛比作家长，生动具体地写出了牛的悠然自得、不急不躁，表现出作者对牛的喜爱之情。7 .齐读第二自然段，感受牧场之国的宁静祥和。（四）想象画面，写法迁移1 .想象牧场上的其他生还会是什么样的。过渡：牛群中，除了牛犊和老牛的样子外，其他牛是什么样子的呢？请用作者描写牛犊和老牛的方法、仿写句子。2 .小练笔。（课件出示）3 .学生思考，仿写。4 .交流反馈。范例：公牛好似绅士，彬彬有礼：年轻的牛儿模样像公主、举止优惟。（五）课堂总结，点明中心同学们，在作者眼里，荷兰有丝绒般的草原，牛群神情专注，牛犊仪态端汇，老牛无比威严，一切都显示了和谐的宁静之美。（板书：宁静之美）这就足真正的荷兰。下节课，我们继续学习课文，感受“这就是真正的荷兰”