《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计_3.docx

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1、陶罐和铁罐公开课一等奖创新教学设计6陶罐和铁罐教学设计教学目标：1 .认识3个生字。读读记记“骄傲、谦虚、争辩、埋没”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解课文内容，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待别人的长处，努力发现并改正自己的短处。教学重点：朗读课文，理解课文内容。教学难点：懂得陶罐和铁罐的对话蕴含的道理。教学准备：教师：多媒体课件。学生：阅读课外书籍中有关猫头鹰的资料。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .同学们，你们喜欢考古吗？让我们一起走进一个神奇的童话世界吧。出示多媒体课件（展现在学生面前的是：一个考古学家在一个远离现代文明的小镇上发现了一只陶瓷的储水罐和一些锈

2、迹斑斑的铁罐，并把它们带回实验室进行研究。）今天我们就来学习一篇有趣的童话故事陶罐和铁罐。（板书课题）2 .指名读题，齐读课题。（学生可能会把“陶”读成三声，可以告诉学生：“陶”在这里读二声）二、初读课文，感知大意1 .同学们打开课本，借助拼音自读课文，要注意读准字音，读通句子。2 .出示本课生字：骄傲谦虚争辩傲慢轻蔑恼怒争先恐后相提并论储藏掘起奚落时光如流锈迹斑斑慢条斯理（注意引导学生从音、形、义等方面进行识记）3 .指名分自然段朗读课文。（注意正音）4 .课文主要讲了一件什么事？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐则一再退让忍让，后来发生了变化，埋在土里几百年的时间，人类出现时，陶罐仍

3、然保存着。）5 .分组朗读课文，概括课文各部分内容。（陶罐的谦虚、铁罐的傲慢、争辩、奚落；最后陶罐被人们掘出，铁罐不复存在Q）三、研读课文，理解寓意1 .骄傲和奚落是铁罐经常使用的语言。请同学们在文中找出这些句子来，并分别读一读。（注意强调“奚落”一词）2 .分组研读第一部分：（17）骄傲的铁罐看不起陶罐。（讨论后交流）（1）你从哪些词语中体会到铁罐的傲慢、奚落？（理解慢条斯理、奚落）（2）指导朗读。（要突出奚落）（3）面对铁罐的傲慢和奚落，陶罐是怎样对待的？从哪些词语中体会出来的？（注意“谦虚”一词）你从中体会到什么？（板书：谦虚）（4）指导朗读。（语调要平和）3 .分组研读第二部分：（8-

4、13）互不相让，傲慢的神气不见了。（自由朗读后讨论）（1）陶罐为什么不敢碰它？（体会陶罐的忍让）（2）当人们掘到这个陶罐时，它是完好的，为什么？（体会时光如流水）4 .小结第一部分内容。面对傲慢的铁罐和谦逊的陶罐，我们既要认真体会铁罐的语言中透出的傲慢无理的神气，又要从陶罐的语言中体会它的忍让精神。下面我们继续学习课文。5 .学习第二部分：同学们边朗读边思考课后题3（多媒体课件提示）：你认为课文什么地方写得特别有意思？为什么？你从中明白了什么道理？讨论后交流。（1） “铁罐子一摔碎了就什么用处也没有了这句话说明了什么？（板书：傲慢不逊无理取闹）从这句话还看出什么？（过渡：铁罐经常奚落陶罐，可见

5、它的态度十分傲慢）请学生联系生活实际说说这句话的意思。这句话还隐含着什么意思？（奚落陶罐一一摔碎一一没有用；爱护陶罐一一完好保存一一有用）我们应该怎样读这句话？（指导朗读，突出“奚落”、“摔碎、什么要重读）请男同学与女同学分别读陶罐和铁罐的话来比赛，看哪一组更能读出这个意思来。（学生比赛读）（2） “谦虚使人进步，骄傲使人落后“你有什么感受？你是怎么理解的？（结合拓展有关故事和名言）你遇到过类似的事情吗？用具体的事例来说说。（结合实际教育，理解课文内容）（3）请同学们把目光投向课文中的两个词语“傲慢”、“谦虚”,看看能不能从它们身上得到启示。（联系上下文思考）（4）同学们，陶罐和铁罐的故事继续

6、演绎着，谁来读读你心中的陶罐和铁罐？（学生齐读课文）6 .揭示寓意：课文告诉我们一个道理，那就是：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四、拓展延伸，积累语言1 .同学们，猫头鹰对这篇课文的故事非常感兴趣，它要求咱们一起再读一遍，准备送给它。（学生齐读课文）2 .老师发现这篇课文的词语很有意思，请你们把它积累起来。（学生自由朗读，熟记词语）3 .课文学完了，你今后打算怎样对待陶罐和铁罐呢？（让学生畅所欲言）五、总结这篇课文通过陶罐和铁罐的对话、神气、变化，告诉我们要善于正确看待别人的长处和短处，既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。六、布置作业1 .抄写词语。2 .搜集有关“谦虚”、“骄傲”的格言，并背诵下来。3 .有感情地朗读课文给家人听，请家人评一评哪些地方读得好,哪些地方读得还不够。七、板书设计陶罐和铁罐骄傲奚落谦虚神气争辩退让争先恐后慢条斯理奚落一一没有用完好保存一一有用